聋儿听力语言康复训练的形式很多，有集体训练（团体训练）、小组训练、个别训练等等。哪一种形式最适合聋儿？每种形式各有什么样的优点和缺点？这些问题都曾经是听力语言康复领域的专业人士探讨的一个问题。

一、 集体训练是基本形式

        集体训练又叫团体训练，是一个老师或两个老师对一个班级的学生进行康复训练，是聋儿听力语言康复训练的基本形式。为什么说集体训练是基本形式呢？主要有以下几个方面的原因：首先，我们康复中心或者特殊教育学校不可能为一个学生配备一个老师，而是一个班级2至3个老师，这就从根本上决定了集体训练必须是基本形式。其次，我们语言训练的目的是利用口语进行交流，要交流就必须要有一个环境，因而，集体教育是必须的。再次，语言训练的教学方法和手段很多需要同学之间的配合，比如情境教学、角色扮演等等，都离不开集体训练。因而我认为集体训练是聋儿听力语言康复的基本形式。

我们在进行集体训练的时候要注意两个问题：一是要注意照顾好每一个学生，不要顾此失彼。二是要设计好训练的内容和方法，充分发挥集体的作用。

二、  小组训练是辅助形式

小组训练是指在集体训练时，经 常把老师分开，一个老师对3、4个学生进行训练，这是聋儿听力语言康复训练的辅助形式。为什么说小组训练是辅助形式呢？主要有以下几个方面的原因：首先，在康复中心或者聋校，一般每个康复班都会配备2、3个老师，这就为小组训练提供了人员上的保障。其次，在集体训练中，能够给每个孩子的时间是有限的，这就需要一种形式来作为补充，而小组训练正好可以作到这一点。所以大多数的小组训练是穿插在集体训练中进行的。第三，小组训练可以给每个孩子表现的机会，比如，集体训练时的角色扮演、情境教学等，不可能让每个孩子都有机会表现，而小组训练正好弥补了这个不足。因而说，小组训练是听力语言康复训练的辅助形式。

进行小组训练的时候要注意两个问题：一是要注意合理的分组，要注意学生的性格、喜好、性别等，否则可能达不到预期的效果。二是训练的内容要根据集体训练的内容来安排，不要有太大的随意性。

三、  个别训练是主要形式

        个别训练主要是指一个老师对一个学生的训练，是聋儿听力语言康复的主要形式。为什么说个别训练是主要形式呢？主要有以下几个方面的原因：首先，语言训练的目的是用口语进行沟通，而沟通就需要有一定的清晰度，就需要对发音错误或不是很准确的音节和单词进行矫正，而这项重要的工作不是集体训练和小组训练可以解决的，必须依靠个别训练来解决。其次，每个孩子的听力、性格、喜好都是不同的，集体训练和小组训练很难照顾好每个孩子，很难真正作好因材施教，而个别训练则可以作到让每个孩子“既吃得好，又吃得饱”。第三，实践证明，每天抽出一定的时间给孩子进行个别训练，效果是非常好的。所以，现在个别训练已经成为了语言训练的主要形式了。

 我们进行个别训练的时候要注意以下几点：第一，要方法多样，让孩子有兴趣进行个别训练，否则，不会有好的效果。第二，训练的内容要和集体训练、小组训练相联系，不能脱离孩子学习的进度。第三，要根据训练内容、孩子的情绪等因素决定训练地点，不要局限在个别训练室。

四、  家庭训练是补充形式

家庭训练是指在家庭中由家庭成员，父母、祖父母或其他人对孩子进行康复训练，是聋儿听力语言康复训练的补充形式。为什么这么说呢?主要有以下几个原因：第一，家庭训练是很重要的，是不可缺少的。有位聋教育专家曾经这样形容家长在聋儿听力语言康复中的重要作用：一个孩子能否康复，70%看家长，30%看老师。暂且不论这样的说法是否准确，但至少可以看出家长在聋儿听力语言康复中的重要性。也就是家庭康复训练在聋儿康复中的重要性。第二，家庭中不仅可以对孩子采取一对一的教育，需要的时候甚至可以是二对一，三对一。这是一个很重要的资源。

我们进行家庭训练的时候要注意以下几点：第一，不要让孩子把训练作为一种任务，而应该贯穿在平时的生活中。第二，不要把家庭作成一个个别训练室，很多家长把家庭布置成个别训练教室，这是很没有必要的，应该让孩子在社会中、家庭氛围中进行学习。第三，不要太溺爱孩子，如果父母对孩子太溺爱，就可以考虑其他人来进行训练。

五、其它的形式也可以起到意想不到的效果。

           聋儿听力语言康复训练发展了这么多年，形式有很多，绝不仅仅是我上面提到的几种，其实我们只要根据实际情况，选择适合自己的语言训练形式，就可以起到意想不到的效果。

比如，在有的地方进行了一种“母子同训”的训练形式，起到了很到的效果。所谓“母子同训”，就是老师在训练孩子的同时，母亲（或者其他人）也在旁边，接受培训，回到家以后，再根据老师训练的内容、方法，对孩子进行训练。“母子同训”取得成功，就告诉我们不能死守几种固定的形式，而应该实事求是，根据实际情况进行训练。