2013年5月，我校新录入1名5岁聋儿韩××，右耳听力损失75dB HL,左耳损失90dBHL；5个月时验配助听器，2岁半开始坚持佩戴，听力补偿达最适，在一家聋儿康复中心训练半年后回家训练。采用孙喜斌《听力障碍儿童听觉能力评估标准及方法、语言能力评估标准及方法》(三辰影库音像出版社,2009年版)评定,听力康复为一级,语言年龄3.5岁，达三级。
通过评估发现，构音问题突出，开口度小，气流不足，上下唇发音内敛，不会圆唇，舌位后移，尤其是把“f”发作“g、k”。严重影响语言清晰度，家长要求言语矫治。
我们参考《听障儿童听觉口语教学示范教材》（中国文联出版社2011年版）设计了4个活动，试图矫正f音偏误。
活动1：舌头下颌训练
利用棒棒糖、蜂蜜、花生诱使孩子舌头前伸、上挑、打弯、扩大开口度。日常生活中，家长注意在饮食、舌操方面密切配合，增强舌头灵活性。孩子一开始不太适应这种训练，以后逐步形成习惯。
活动2：圆唇训练
准备好公鸡图片，模仿公鸡叫，帮助孩子发出“o”音，注意唇形拢圆。借助录音机播放风声，带动孩子模仿，发出“u”音，及时纠正扁唇。初始，孩子不喜欢模拟情景，注意力不够集中。及时调整游戏策略，改为纸杯猜物。具体来讲就是桌上倒扣几个纸杯，其中一个内藏玩具，其余为空。参与者猜测玩具扣在哪个纸杯下，然后打开。打开前须发“o”音或“u”音。猜对为胜，猜错打乱顺序重新进行。孩子兴致极高，顺利完成教学目标。发音过程中，嘴唇内敛、紧张，提示放松，可顺利正确地发出bo\po\mo,fo有些勉强。家长密切配合，在家庭延伸活动中练习u\o发音。
活动3：飞机飞
准备飞机模型、纸飞机各1个。首先引入儿歌“小飞机，飞呀飞，上飞飞，下飞飞，飞到你的小手里。”伴随着飞机模型的上下“飞翔”，引发孩子的兴趣，引导孩子上齿轻触下唇，延续送气发f，指导孩子用手感知教师嘴前的气息，进而接上韵母ei，拼出fei,延伸成词“飞机”，在句中强调“小飞机飞呀飞”。
教师手持模型一句一句地示范，“小飞机……”孩子跟读。示范两遍后，教师与孩子相对而立，教师举起纸飞机，念一句“小飞机，飞呀飞”掷出，飞机呈抛物线上升下降冲向孩子，教师紧接着念“上飞飞，下飞飞，飞到你的小手里。”孩子接过飞机，按照同样模式操作。教师适时点拨，帮助孩子完整念出儿歌。如此反复进行。
孩子f音严重扭曲，初始下唇前伸，牙齿紧咬，将“飞”发作gei。发音过程中有畏难情绪。家长在训练时也是困难重重。
活动4：找头发
准备女性长发一缕，男性短发一撮，分别藏于橱柜、窗帘后。教师语言提示“长在头顶上，你有我也有，妈妈早上梳，爸爸留得短。猜一猜是什么？”孩子猜不出，教师指头提示“头发”，同时发音“fa”,“f”拖长，带动“a”,孩子用手感触气流，自然过渡到词“头发”，短语“头发长”“头发短”，句子“妈妈头发长，爸爸头发短”。
教师故作神秘状：“橱柜里纸包内，有些长头发。”“窗帘后纸包内有些短头发。”引导孩子说“长头发，短头发，妈妈长头发，爸爸短头发。”将头发罩于纸杯下，要孩子猜哪是长头发，哪是短头发。猜测过程中需发音。教授儿歌“长头发，短头发，妈妈长头发，爸爸短头发，脏了洗一洗，长了剪一剪”。
“发”一直读作ga或gua，发f时，上齿紧咬下唇，气流冲破阻碍，不能持续。或者，上下齿紧扣，类似齿间音[θ]。在“圣诞树”中，将“树”发为fu,说明其有发f音能力。在课后家庭训练中，家长曾有一次引导出fa，其他情况下都是发作ga。
活动5：娃娃超市
教师和孩子布置娃娃超市。出售物品为蜜蜂、佛像图片，福字图片，飞机模型，房子模型。教师、孩子分别扮演售货员和顾客进行交易，每个目标词重复3遍。结果fu\fo全部正确发出，feng\fang\fei仍然错误。
讨论：这个孩子f音障碍主要在于唇舌运动不协调所致。唇部紧张，几乎发任何音时都存在这种现象，突出表现为，唇部内敛，舌位后移，造成整个声韵系统扭曲，这在baba、mama这样的音上还不明显，一旦涉及擦音，立刻出现发音部位、发音方法偏误。具体来讲，发f时，上下唇高度紧张，勉强做到上齿咬住下唇，往往用力过大。此时，其舌头习惯性后缩，舌面后与软腭形成阻碍，节制气流，形成的音响在听感上更接近k或g，从而影响语言清晰度。在发o\u\ü等韵母时，虽然口型为圆形，但有明显内敛倾向。
“f”所在音节的韵母也影响其发音正确性。普通话中，与f相拼的韵母有单韵母a\o\u，复韵母ei\ou，鼻韵母ang\eng\an\en。训练中，孩子能够正确地发出fo\fu，fa只有一次引出，其他发音均存在严重偏误。这是由于o\u属于圆唇，开口度较小，舌位较高，只要孩子嘴唇能够拢圆放松，f与之相拼时，就会比较轻松地克服原有发音机制，使舌头放松，避免中后部过度紧张，正确地发出fo\fu。a开口度较大，非圆唇，舌位相对后缩，f与之相拼时，孩子不易克服双唇内敛、舌头后缩的发音习惯，使fa发作ga。双元音、鼻元音发音难度相对较大，在与f拼读过程中，顾此失彼，出现偏误。
因而，在训练过程中，应从两方面着手。一个是强调f的正确发音方法，另一个是注意选取恰当的音节，应该按照先单韵母（先圆唇后非圆唇），后复韵母、鼻韵母的顺序依次进行。在后续训练中，我们强调f发音需要上齿轻触下唇，均匀送气；有意识加强圆唇音o\u\ü\uo训练，注意双唇拢圆、放松、避免内敛，同时训练舌头前伸、上挑能力。孩子f发音状况明显改善，偏误明显减少，同时，zh\ch\sh发音状况明显改善，也算意外收获。
