每当人们提及“音乐节奏”总是会联想到唱歌、跳舞，实际不然，音乐节奏广义下，我们能感知到音乐美学、体育美学，体会到音乐的乐感和音乐欣赏力，狭义的体现人们的发音、发声能力及语言发展能力。

音乐节奏是指音乐中交替出现有规律的强弱、长短的现象，它通过美妙的旋律表现出来。

发音是发音器官发出的语音或乐音，它是语言表达的基础。听障儿童要学会发音，学会说话，首先是要在听的基础上练习发音，发准音，发出的音要有节奏感，语言表达更要有节奏感。

发音练习要求我们多“练”，为了激发和调动听障儿童发音的兴趣，并根据音节的节奏体会、把握发音基本要领，激发他们比较清楚流利地发出每一个字音，训练他们咬字、吐词的清晰，可以训练声音的灵巧弹性和控制力，充分利用音乐节奏的欢快、活泼，培养听障儿童良好的节奏感和音乐分解能力(将语言根据音乐节奏分解，在音乐节奏中完成语言的表达)。

一、听障儿童的口舌操、呼吸操、听觉训练、拟声等都可以结合音乐节奏进行有效训练，从而促进其发音能力。

听障儿童的一日常规课中，普遍设有口舌操、呼吸操、听觉、拟声词等训练，这些训练多采用比较机械单一的传统模式进行。孩子提不起练习的兴趣，训练时注意力难以集中，直接影响训练的效果。

如果我们结合比较明快的音乐节奏，通过击鼓、敲锣等方式引导孩子们练习，同时，引导孩子按照音乐节奏、韵律做各项构音器官的训练，如：跟着音乐节奏做伸舌、卷舌、嘬嘴等训练，孩子在有兴趣的进行练习之时，促进了发音器官的协调，提高了发音能力。

二、结合音乐节奏训练，促进音素、音节的发音。

音素和音节是发音的基础，也是发音的重点训练内容。听障儿童进行音素练习的时候，不仅可以在鼓、锣、哨等乐器及乐曲的伴奏下进行拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳、跑跑跑的律动练习，同时还要引导他们跟着相应的音乐节奏发出不同声音。

1.跟随音乐节奏的节拍，进行音素、音节的长、短的训练，促进发音能力。

2.跟随音乐节奏的节拍，进行音素、音节的快、慢的训练，促进发音能力。

3.跟随音乐节奏的节拍，进行音素、音节的长短、快慢的交替、随意变换的整合训练，促进发音能力。

最后形成综合训练，并贯穿于游戏活动，如：

1.小鸡吃虫，叽叽叽。（顶顶舌）

2.小鸭游泳，嘎嘎嘎。（张大嘴）

3.公鸡早起，喔喔喔。（圆唇）

4.小猫跑步，喵喵喵。（双唇动）

5.小狗看家，汪汪汪。（活动嘴）

6.小鸟唱歌，喳喳喳。（卷舌）

……

很多游戏活动都可以结合明快的音乐节奏，强化口舌操、呼吸操、拟声词的训练，让孩子在感知音乐、欣赏音乐的同时，锻炼发音能力，提高发音清晰度。

三、结合音乐节奏提高言语清晰度，促进语言发展。

如同音乐的节奏有快慢变化，旋律有高低起伏的特征，我们说话一样有长音、短音、重音、轻音，有时快，有时慢，有节奏，有旋律。听障儿童在语言训练中常发生抢拍、拖音、口齿不清、语句不完整的现象，语速过快或慢，没有节奏感。因此，结合音乐节奏进行发音和言语训练，让听障儿童学会感知音乐节奏，并理解运用到语言的使用中来。

1.引导听障儿童感知、理解单音节词、双音节词、三音节词和短句的正确语言节奏，可融入游戏活动强化，如：

我是小鸟，飞飞飞，

我是小鱼，游游游，

我是小猫，跑跑跑，

我是宝宝，乖乖乖。

引导按照语言节奏打着拍子，加强语言表达能力，如：

“我是小鸟”，连续拍手四下；“飞飞飞”，拍一下空一拍，再拍一下，空一拍。

2.听障儿童学习儿歌、绕口令等内容时，除结合语言的节奏、节拍感知练习外，我们把音乐的节奏融入其中，使语言的节拍跟随着音乐的节奏进行综合练习，以提高听障儿童语言的清晰度和表达能力。如：

儿歌《小手拍拍》：小手拍拍，花儿开开，小手拍拍，花儿开开。花开啦！花开啦！呼啦啦！呼啦啦！小朋友们坐好啦！

《数鸭子》：门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二、四、六、七……

实践证明，音乐节奏训练融入听障儿童发音和语言表达训练中，是非常有效的方法，它不仅使孩子具备了能有节奏地进行语言表达的能力，而且言语清晰度也得到了明显的提高。

音乐丰富了孩子的生活，音乐带给了孩子们快乐，音乐赋予了孩子们共享生活的情趣，音乐使得孩子们全面发展。