要给聋儿创造一个正常有声语言生活、学习环境，在每个家庭环境里，声音主要来源于四个方面：人、物体、动物、乐器的声音。我们每天在孩子戴助听器的前提下，随时有目的地与孩子讲话，敲响某些物体的声音，带孩子听小动物和家人说话的声音。此外，电视机、录音机也是孩子在家里聆听有声语言的好伙伴，把一些适合孩子的节目尽可能地给他看和听，自然而然地提高了他们接受有声语言的兴趣。

在家庭聋儿康复训练中，贯彻定时教学和随时教相结合的方法，他们互为补充，缺一不可。家长每天要固定安排时间训练。养成孩子良好的学习习惯，有条件的话，从聋儿的特点出发，可安排上午、下午、晚上三段时间进行，每次训练0.5~1个小时左右，不宜太长，但必须保证时间，做到雷打不动。安排了上课时间，不要轻易的变更，要让孩子养成这一时间是上课时间，不上好课其他事情都不能做的习惯，也许开始时有抵触，这就需要家长动番脑筋，提高孩子的学习兴趣，比如变更教学内容，一节课只学一件事，学完了就下课，制订必要的规矩和奖励。家庭成员都要齐心协力，重视上好每一节课。

有时侯发生了一些特殊情况，需要更换或提前下课，也要让孩子明白，下次要补课说话算数，取信于孩子，培养孩子的学习习惯，不论孩子如何调皮取闹，也不能随意改变规矩。在这个问题上父母的溺爱换不来孩子的康复，下决心，持之以恒，孩子是能够养成良好的学习习惯的。随时教是指把训练融入到日常生活中去，抓住训练的几分钟，即起床几分钟，饭前的几分钟，散步的几分钟，为孩子创建一个良好的语言环境，精心安排，充分利用，一定会取得定时教的无法取得的效果，它符合聋儿心理和言语本身的特点，使孩子在无意中学习，家长可随时随地、有意识地反复练习已学过的内容，以进一步加深印象，提高训练效果；长期单一的刺激，会使人注意力分散，容易疲劳，在不断变化的日常生活中训练，可调动孩子多种感觉器官参与活动，既锻炼了说话的能力，又积累了丰富的生活经验。

语言训练要讲究科学方法及原则

1. 养成戴助听器的习惯。聋儿每天除了睡觉外，尽可能要他戴助听器，养成自觉佩戴助听器的习惯，否则语言训练就失去了前提和意义。

2. 要有语训计划。每天要定时间、定内容，不能停顿，要有长计划短安排，持之以恒，考虑一年半载的总计划，规定月计划，每周又有哪些具体内容，避免盲目性和随意性。一步一个脚印，长年累月，必将获得训练的丰硕的果实。

3. 语训内容要赋予趣味性。尽量选孩子有兴趣的事和物，了解他们的特点、爱好，关心什么，要求什么，正在做什么及对那些事物发生兴趣，又讨厌什么，只又当孩子被感兴趣的事和物吸引住时，才能增强学习言语的主动性和积极性。

4. 采取直观教学方法。聋儿说话是靠技巧而不是本能，正常人的发音全凭听觉来调动口腔动作的，而聋儿的发音全凭发音器官的运动感觉。因此家长在教发音和言语时，首先自己要掌握好正确的发音部位或各个声素的位子，这样才能教孩子发出正确的声音。

5. 循序渐进。聋儿的发音应先求数量，再求质量，不管声音如何，只要发出声音，首先应给予表扬和鼓励，以后再不断的纠正，不断的提高。语训从简到繁，从短句到长句，逐步完成。

6. 温故而知新，重复家学。聋儿与正常儿童不同，他具有记得慢、忘得快的特点，在教学中必须温故而知新，重复进行，考虑用新的活动，练习“旧”的言语；或在“旧”的活动中使用新的语言。有计划地反复温习学过的内容，加强刺激，加强记忆，巩固训练成果。

7. 因材施教。聋儿的听力残余程度不同，年龄和性别有异，爱好和性格不一样，因此教学方法应从聋儿的实际出发，对不同聋儿应采取不同的教学方法，才能取得良好的训练效果。

8. 形式多样化。聋儿刚开始接触社会，都有新鲜感觉，教学形式应多样化。固定时间上课进行语训是一种形式，还要重视儿童的特点，采取游戏的形式，还有到公园散步，谈话，简单的家务劳动等，克服呆板教学法，尽量吸引孩子参与，不知不觉地进行语训。

9. 说话与认字相结合。四岁以上的聋儿可提倡认字，认字和说话可起到相辅相成的作用。心理学家认为：4-5岁是儿童学习书面语言的最佳年龄，这个时期儿童的形象知觉发育较快，机械记忆力特别强。识字内容可从聋儿接触多的，笔画简单一些的，语言又容易读的字开始，方法可以是看图识字，看物认字，看动作识字，游戏识字，反复复习，逐步掌握。

10. 示范教育。语训中，家长要作出示范让孩子效仿。充分让孩子听，从听到有反应，并能分辨声音。训练孩子说“跑、跳、走、站”字时，不是让孩子讲，而是要家长讲清楚，让孩子们看，看家长的脸、听声、做示范，家长边说边做动作，孩子理解了，会慢慢跟着做。家长做示范时说话要自然，讲话速度慢一些，言语要流畅，语调分明，面部和声音要富有感情。

教学方法没有固定的模式，好的教学方法是在同孩子接触的过程中不断总结出来的。希望家长多学一些有关知识的技能，在语训的实践中创造出更多更好的方法来。