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基础训练五(元音的练习)
作者:未知 日期:2013年05月20日 来源:互联网   录入:admin    

  • 注意:可以在孩子发好元音的基础上,让孩子练习发复韵母,复韵母是在韵母的基础上稍做变化。

    学习元音a

    目的:通过强化训练,帮助聋儿发好语音中最响亮的元音。

    发音要领:嘴自然张大,舌头在中间,舌面中间稍微隆起,位置低平,发“啊”音时,读音要响亮,稍长些。

    指语提示:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。

    训练方法与提示:

    1、要每天坚持做张嘴练习,使唇部的自然活动能力得以提高。

    2、先让聋儿用手触摸您的喉头,感受您发音时声带的震动,再让聋儿去模仿发音。

    3、拿出发音卡,您一边读音,一边告诉聋儿这个音发“a”(阿)并给予手指语做指示。

    4、如果您的孩子发a音时声音很弱,可让孩子站着发音。但要注意不要端肩或低头,这样可以使呼吸器官处于放松状态,并用手抚摸肚子,以加强腹腔的感受 力度,用腹部的力量诱发聋儿带动声带发音。

    聋儿发音时,容易出现的问题:

    1、嘴张不开,声带震动的力量较小,有声音在口腔内出不来的含糊感觉。原因是,聋儿由于长期处于无语状态,缺少有目的的唇部张合练习,使双唇的活动不适应言语状态需要。

    2、好像是在唱歌,声调起伏。这个问题的原因是,在发a的时候,孩子的口型不稳定,有的舌头乱动,气息运用的不均匀等。

    3、气声。给人的感觉是,发音时别人听得象是汽车轮胎在撒气一样,这是由于发音时声带不能拉紧而出现的现象。主要原因是呼吸的自控、调节能力较差等原因。

    观察与反馈

    目标观 察完成情况

    A聋儿已熟练地做发音练习,清晰度较好

    B聋儿对发音已有了初步了解,基本能控制舌唇位置,音质一般

    C聋儿也有了模仿发音的意识,只是还发不好音

    D聋儿对学习还没有意识,只顾着做自己的事情

    医生看病a、a、a

    目的:通过游戏活动来练习发音。

    准备:压舌板(或筷子、勺子均可)、a的发音卡、有医生看病的图书、折一个纸帽子等。

    训练方法与提示:

    1、拿出发音卡,让聋儿主动读音。家长应注意纠正不良发音,使其逐步规范,养成良好的发音习惯。

    2、您和聋儿一起看书,找到医生看病的情景告诉他:“这是医生”“小朋友病了”“看病”等,使聋儿对下面将要进行的游戏有所了解。

    3、妈妈当医生给孩子看病。方法:您戴上折好的纸帽,手拿压舌板做好准备,这时,爸爸带着“生病”的孩子来到“医院”找医生看病,医生说:“小朋友张 开嘴,我看看”并有意识地让聋儿一边张嘴一边发a音。家长应意识地利用压舌板等工具,来纠正聋儿因舌乱动或舌位太高、舌跟紧而影响发音的问题,使聋儿有兴趣的活动中练习发a音。

    4、让聋儿当医生给娃娃看病。孩子在模仿游戏过程的同时不断地发出a音,并随时纠正不正确的口型与舌位。

    观察与反馈

    目标观 察完成情况

    A聋儿已能较流利自然地发音,而且音质音量都很好

    B聋儿已初步了解的发音,口型和舌位基本正确

    C聋儿能跟着妈妈模仿发音,自己还不会,而且音质不好

    D聋儿不跟着妈妈学发音,只想着做其他事情

    仿声词练习a

    目的:通过学习词汇,让聋儿更好地发出a音。

    准备:a的发音卡,阿姨、爸爸的图片或照片。

    训练方法与提示:

    1、按照a音的发音要领,反复让聋儿模仿此发音。这时,您应重点找出孩子发音时的问题。如:还没有记住这个书写字母的发音,口型和舌位还没有掌握好,声音小音质差等。

    2、选择一边走步一边发音的活动形式练习发音。方法:让孩子挺胸抬头、手放背后,发个音走一步。在此基础上,可根据孩子的实际能力,练习快走快发音,慢走慢发音,以此来巩固a的发音。

    您可以结合语言进行训练。如:拿出“阿姨”、“爸爸”的卡片,反复教聋儿发音,再到生活环境中,去看见“阿姨”时要不断地问“这是谁呀”让聋儿主动 按您要求的去做,说出“阿姨”、“爸爸”等词汇。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿已能流利自然地发音,别人听的很好

    B聋儿对训练中的活动较感兴趣,基本能控制住唇舌位置

    C聋儿能跟着妈妈模仿发音,但口型与舌位控制不好

    D聋儿对学习还没有意识,只顾玩自己的

    学习元音o

    目的:学习发元音o,培养聋儿正确运用声带发音和唇舌控制能力。

    发音要领:嘴半开半闭,口型圆圆的,舌头向后缩,舌面后部隆起。发“哦”音时,读音要亮而且圆润。

    指语提示:食、中、无名、小四指并起弯曲,拇指跟食指、中指相抵成空拳,虎口朝里。

    训练方法与提示:

    1、聋儿在初学o音时,唇型前撮的难度较大。因此,初期应以大量地做唇舌活动为主,而且应细腻到每一个环节。只要看到孩子在发音时,哪紧、哪松就活动哪。不要仅局限与我们介绍的部分。

    2、与a和o的发音口型做比较。您可以用手把o的口型摆正确,再强调发音的过程。

    3、利用o的指语(拇指与其他手指对合,呈圆型)动作,让聋儿通过视觉的帮助,来不断地模仿。

    4、利用一手触摸声带,一手触摸腹部的方法,让聋儿感受并模仿发音。

    聋儿发音时,容易出现的问题:

    1、口型易向uo滑动。原因是唇型控制不稳定。

    2、唇型收得太紧,呈一个孔状。往往让我们看到聋儿在发音时,全身的力量都用在了嘴上,而且是声音含在口腔内,有的则无音。这种原因一般是由于聋儿发 音时情绪较紧张造成的,或是因为对此发音比较陌生,不会调节发音器官造成的。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能较好地发出此音,清晰度较好

    B能较好地把握唇舌位置,但音质较差,发出的音别人听不懂

    C能跟着妈妈模仿发音,但自己不认识也发不好此音

    D聋儿不会发此音,也不跟着学,只顾玩自己的

    仿声练习喔o、喔o、喔o

    目的:通过游戏活动,帮助聋儿进一步掌握元音O的发音技巧。

    准备:a和o的发音卡片及大公鸡的头饰或图片。

    指语提示:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。

    训练方法与提示:

    1、把a、o两个元音卡片散放在桌子上,分别让聋儿读一读、认一认。检查聋儿是否对两个元音的发音已掌握,并纠正其不正确的口型和舌位。

    2、让聋儿认识图片上的大公鸡(根据聋儿语言能力,应分别提示“鸡”“公鸡”“大公鸡”三个层次),告诉聋儿:大公鸡抬着头,大声“喔O、喔O、喔O” 的叫,它叫的声音真大,你也来学学好吗?引导聋儿发好此音。

    3、角色游戏:“别睡懒觉早早起”(家长和聋儿一起游戏)。方法:一人扮睡觉人,一人扮大公鸡(最好戴头饰)。大公鸡发出“喔喔喔”的叫声,叫醒睡觉 人。以此来帮助聋儿练习O的发音。当聋儿熟悉了活动内容之后,可变换角色反复练习。

    4、要求:聋儿在学习发音和游戏活动两个环节上,容易出现只做游戏而不去发音、只模仿妈妈的动作而不跟妈妈学习发音的现象。对于这个问题您不要着急。 第一,活动前您要讲清楚规则,提出要求,和聋儿一起熟悉活动内容:第二,按要求进行:第三,如果聋儿目前在发音上口型和舌位还没有真正掌握的话,应先进行初期训练,再做此训练。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿已能流利自然地发好O音,因而较清晰

    B聋儿已能按要求进行发音训练,但掌握的不扎实

    C聋儿能跟着妈妈模仿发音,但口型与舌位不受控制,音质差

    D聋儿对发音不感兴趣,也不跟着学

    仿声儿歌练习O

    仿声儿歌练习:大公鸡,喔喔啼,天天叫我早早起

    目的:在模仿公鸡叫声的同时,学习简单的儿歌,巩固O的发音。

    准备:公鸡的图片及元音a、o的发音卡片。

    训练方法与提示:

    1、复习a、o的发音。(1)妈妈拿出一张卡片,示范发音,让聋儿进行模仿;(2)妈妈发音让聋儿在两张卡片中找出相对应的卡片;(3)妈妈拿出一张卡片 (不示范发音),问聋儿:“这是什么?”让聋儿主动读出卡片上的字母发音。

    2、和聋儿一起观察公鸡,并告诉聋儿“这是大公鸡”“它会喔喔叫”。之后,引导聋儿学习简单的儿歌:大公鸡,喔喔啼,天天叫我早早起。

    3、要求:儿歌的内容可分成两部分进行。对于初学者来说,可以把理解今天的内容做为训练的重点,采用一边讲一边表演的形式(但描述的语言一定要简单),反复练习的效果会好一些。对于有一定发音能力的聋儿来说,可以用先提问,如:它是谁?它怎么叫?它在干什么?等方式去了解儿歌的内容。最后再请聋儿把完整的儿歌背诵下来,表演 给其他人(家里人、小朋友等),以此来鼓励聋儿学习儿歌和练习发音的积极性。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿对儿歌内容很熟悉,并能较清晰地畅读儿歌,别人听得懂

    B聋儿能主动进行学习,但不能完整地清晰地畅读儿歌

    C聋儿能坐下来听妈妈讲,跟着模仿,但自己说不出来,音质差

    D聋儿对学习不感兴趣,只想着玩自己的

    学习元音e

    目的:学习发元音e,并逐渐掌握其自然发音的准确性。

    发音要领:嘴半开半闭,嘴角向两边展开,舌头向后缩,舌根稍微抬高些。发“鹅”的第一声,读音响亮。

    指语提示:中、无名、小三指伸出,分开不并紧,指尖向左,手背朝外,拇指和食指弯回。

    训练方法与提示:

    1、多做咧嘴放松的活动,使咧嘴的过程自然、受控。

    2、可用双手把两腮往两侧拉,来体会咧嘴的情况,尽量使嘴部活动的力量集中在双唇上。

    3、待聋儿对e的口型了解之后,再让聋儿用触摸的方法,去感受发音。方法同其它元音提示。

    4、要求:注意发e音时,口型与i有所不同,可比i发的音大一些,紧一些。同时进行对比训练,了解i和e在口型、舌位及发音上的不同,并明确告诉聋儿正确 的发音。

    聋儿发音时,容易出现的问题:

    1、不会做咧开双唇的动作;有的会出现双唇活动无力,有的象a的口型。还有的口型乱滑动,不能控制在某一范围内。

    2、听力差的聋儿容易发出鼻后音呈eng。甚至有的聋儿根本发不出音来。原因是:e音的唇、舌位置不太容易掌握,初学发音的聋儿往往出现唇舌僵硬,找不着位置的现象。这是由于聋儿舌位障碍所造成的影响,阻碍了其说话时主动的、自然的气息状态的正常运做,形成对发e音的困难。这是聋儿普遍存在的问题。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能流利自然地发好此音,清晰度不错,别人能听得懂

    B能在提示下准确地发音,但不巩固

    C能跟着妈妈学发音,但控制不好唇舌位置,音质较差

    D对此音的学习不感兴趣,也不知道妈妈的要求是什么,只顾玩

    仿声词练习e

    目的:通过仿声练习,帮助聋儿逐步掌握和寻找e的准确位置。

    准备:家长准备好“e”“鹅”等词汇图片或头饰。

    训练方法与提示:

    1、先练习发单纯的元音e,看孩子是否可以自己发出,如果聋儿还不认识,您就再反复地教几遍。

    2、把“白鹅”的词汇图片,放在聋儿面前,告诉聋儿这是“鹅”(根据聋儿语音能力分“鹅”“白鹅”“大白鹅”三个层次描述),让聋儿学着发音,既认识 了“鹅”,又练习了e音。

    3、用模仿小动物的形体动作进行复习。如:一只手打出e的指语放在头上,学习白鹅走路笨重的样子,与聋儿一起一边游戏一边说“鹅、鹅、鹅,我是一只大 白鹅”,引起聋儿学习的兴趣并学着妈妈的样子一边走路一边发e音。

    4、把已经学过的元音卡片放在一起:A你发e,让聋儿找出图片,找对了则说明聋儿已了解了您发音的内容,如果没找出来,问题可能是:没看清楚您说的是什么;还没记住你所说的内容;还没认识 此音与卡片的关系;不理解你叫他干什么。如果是这样的话,那你不要怕麻烦,应重新告诉他。B你拿着e音的卡片,看聋儿是否能发出这个音。以此来了解聋儿掌握此音的学习情况。以上方 法适合于任何新学的知识,可以借鉴。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能流利自然地发音,清晰度很好,别人能听得懂

    B基本能说出词汇音,但清晰度不是很好,音质较差

    C能模仿着发出词汇音,但自己说不出来

    D对儿歌的学习不感兴趣,也不理解其内容,只顾玩

    仿声词练习e

    目的:通过对词汇音的学习,帮助聋儿进一步认识e及发音。

    准备:e的发音卡片及e音的指示语、鳄鱼的图片等。

    训练方法与提示:

    1、按以往的要求,首先要检查聋儿对e音的掌握情况,再考虑做下面的练习。

    2、认识图片上的“鳄鱼”,妈妈一边讲鳄鱼的样子,一边教聋儿发音,重点可放在e音上。

    3、表演:妈妈用手捂肚子,带有表情地说:“肚子饿了”,突出“e”的发音,让聋儿动脑筋想一想“怎么办?”(看聋儿是否能答应)。之后,妈妈表演吃 东西;过了一会儿,妈妈又说“哎哟,我肚子不舒服呀。”(作出恶心、想吐的感觉动作)告诉聋儿这时的感觉就是“饿了”“恶心”等,并反复练习发音,让聋儿借此来理解其词音与词义 的关系。

    4、注意:学习词汇发音时,会遇到声调的问题,此时,不用特意去强调是几声,可以用手指语提示一下是几声既可。语言能力较好的聋儿可以在此时学习和掌 握其四声的发音。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能准确流利地发出词汇音,清晰度很好,别人能听得懂

    B基本能在提示下发出此音,但清晰度不是很好

    C能跟着学,但自己说不上来,音质较差

    D聋儿对此项学习不感兴趣,内容也不理解,只顾玩

    仿声儿歌练习e

    儿歌练习:白鹅倒影像个e,嘴巴扁扁e e e。

    目的:通过此儿歌的学习,帮助聋儿听力较好或有一定发音基础的聋儿,更好地练习e的发音。

    准备:画笔和白鹅的图片、a、o、e三个元音卡片。

    训练方法与提示:

    1、巩固昨日的内容,复习好三个元音,在此基础上学习今天的知识。

    2、家长应由浅入深地讲解儿歌,可一边讲一边画出儿歌所描述的情景,引起聋儿的注意(作画可慢一些)。

    3、分别了解:白鹅、倒影、嘴巴、扁扁等词义。您在讲解这些词的时候,可以用您的形体进行表演,让孩子了解今天所学的内容(程度好的聋儿学习这首儿歌 ,能力差一些的聋儿只学习发e音,其他为理解的内容即可)。

    4、你和孩子一起游戏,可以把画好的画当作胸饰,贴在孩子的胸前,模仿大白鹅的动作,一边左右摆动一边说儿歌或发e音。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能流利自然地说出儿歌,而且清晰度也很好,别人能听得懂

    B基本能在提示下说出儿歌内容,但不太清楚

    C能模仿着发出某一个音来,自己不会发音,别人也听不懂

    D不能按要求进行训练,不参与也不配合,只顾玩

    学习元音i

    目的:初步了解元i音,并学习发好i音。

    发音要领:口近似闭拢,唇扁平,舌面前部抬高,接近硬腭,上下牙齿对齐,口型不圆。发“衣”音时,读音尽可能响亮。

    指语提示:食指伸直,指尖向上,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。

    训练方法与提示:

    1、要每天坚持做咧嘴练习。使聋儿的双唇能够自然地活动开。

    2、I音是六个元音中声音较弱的一个声音。聋儿开始接受训练时,尽量让双唇展开一些。舌位太高时,您可以用小勺轻轻地压一下舌后部,使聋儿紧张的舌根 放松下来。

    3、可以让聋儿躺在床上(不要枕头),使整个身体放松,然后按要求练习发I音,这样教比较容易使双唇舒展开,能控制住聋儿因紧张而造成的发音错误。

    4、让聋儿触摸您发音时,腹部快速收紧,挤出I音的过程,进一步帮助聋儿了解发音要领。这样做可以使因舌后部隆起的太高和鼻音重的现象得以改善。

    聋儿发音时,容易出现的问题:

    1、易出现鼻音,呈eng音状。主要原因是,聋儿在整个发音过程中,重心放在了鼻子上,有的从外部看鼻腔很用力,有的是因舌后部隆起太高顶住了硬腭,使发出的I音不能顺利地从口腔内送出。特别是听力差的聋儿出现此问题的较多。

    2、易出现嘴角展开无力,气息弱或无音的状态。原因是;发音时呈扁平的唇型所留缝隙太小,再加上声带振动的力量不够,而发不出I音来。

    3、发音时舌头乱摆动,使声音不稳定,容易出现颤音的现象。这种现象的原因一般是:聋儿在初学发音时还不能完全准确地把握好舌位,心理比较紧张造成的 。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A发音很自然,清晰度也很好,别人能听得懂

    B基主动学习,发音基本正确,但音量不是很好

    C能模仿着发出此音,但自己不认识,清晰度也很差

    D聋不能按要求发出此音,也不跟着学

    仿声词练习i

    目的:通过对词汇的学习,理解发音的意义,逐步掌握I的发音。

    准备:阿姨、衣服、椅子的图片、I的发音卡片。

    训练方法与提示:

    1、按照发音要领,巩固I的发音,纠正其不正确的口型和舌位。

    2、分别拿出“阿姨”“衣服”“椅子”的图片,教聋儿认一认,重点可放在“I”音的口型模仿上,看聋儿是否已掌握了I的发音要领。此项训练可以起到以词 带音的作用。

    3、要求:发好I音对于听力较差的聋儿来说,是一件不太容易的事情,以词带音是一个叫好的训练方法。但是,单纯的元音发音是整个发音活动的基础,还要按要求做好。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A主动发出词汇音,清晰度好,别人听得懂

    B基本能控制住唇舌位置,但发音不太清晰

    C聋儿能跟着妈妈模仿发音,但自己发不好此音

    D聋儿不能跟着学习,不知道学习是干什么的

    听觉辨别练习i

    目的:通过辩听的形式,巩固对I音的进一步认识。

    准备:a、o、e三个元音卡片和三个I音卡片。

    训练方法与提示:

    1、把准备好的发音卡散放在桌子上,妈妈与聋儿面对面坐好。当妈妈说出一个音(如:I)时,聋儿应迅速拿出I这个音的卡片给妈妈,并说出此音。这种开放式的辩听,较适合初学发音的聋儿,利用多种感官来学习的一种方式,既看又听。还可以检查聋儿对某元音的发音与书写字母是否产生了一致的联系。

    2、按相同的方法准备好卡片,妈妈坐在聋儿的身后。开始时,妈妈应示意聋儿注意听,下面的方法同上。这种背对式(或者与聋儿同侧)辩听的方法,完全是 利用聋儿的听觉进行训练的,是对听力补偿较好的聋儿所进行的一种学习和感受发音的形式。开放式与背对式辩听,其效果,对于学习发音本身来说是相同的。

    3、游戏:捉迷藏。让聋儿趴在某一个地方做好准备,这时妈妈迅速把卡片散放在各地方(一定要让聋儿能找到),然后叫聋儿转过来,听妈妈说出是什么音时,则马上去找出这张卡片,并告诉妈妈卡片上的字母是什么音。

    4、要求:这种辩听式的学习方法,对于聋儿来说难度不同,训练时一定要根据聋儿的实际情况选择不同的形式。另外,此项训练应坚持每天都要进行,以此来培养聋儿的聆听和发音的良好习惯。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能很自然、流畅地发出此音,别人听得很清楚

    B能主动学习此发音,唇舌控制基本正确,但发音不清楚

    C基本能坐下来学发此音,但自己不认识,只靠模仿发音

    D聋儿发出此音的难度很大,也不跟着学

    学习元音u

    目的:初步了解元音u,并学习发好此音。

    发音要领:口角向中间收拢,唇呈圆型前突,舌面后部向软腭靠近。发“乌”音时,读音尽可能响亮。

    指语提示:手掌伸直,食、中、无名、小四指并齐,指尖向上,拇指分开不紧贴食指,手心向前偏左。

    训练方法与提示:

    1、多进行噘嘴、咧嘴的练习,以使双唇的活动自然、受控。

    2、如果您的孩子不会做噘嘴的活动,可以用双手按住两腮往前推,使双唇噘起。帮助聋儿寻找U的口型位置。

    3、待口型能摆正位置之后,可利用一手触摸喉头、一手触摸腹部的方法进行声带发音练习,使聋儿能找到正确的发音部位。训练之前,应先让聋儿感受家长您的发音过程,再让聋儿逐步去体会每个语音的形成。

    聋儿发音时,容易出现的问题:

    1、容易和O的口型相混,有少数聋儿在学习发音时出现唇打哆嗦,或唇乱滑的现象。

    2、双唇不能有目的的噘起,因而发不好此音。

    3、个别聋儿会出现有口型但发不出音的情况。

    以上问题的原因是,唇部活动的灵活度不够,唇呈圆型前突无力使整个发音过程出现不协调的现象。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A已能流利清晰地发出此音,别人能听得懂

    B基本能按要求完成发音训练,但清晰度不是很好

    C已能跟着妈妈模仿发音,但自己还掌握不了

    D聋儿不能跟妈妈学习发音,想着做自己的事情只

    火车开走了

    仿声练习:呜呜呜,火车开走了。

    目的:通过对拟声词的学习,提高聋儿对生活环境的不断了解。

    准备:火车及元音u卡片。

    训练方法与提示:

    1、拿出u的卡片,让聋儿反复读,记住它的发音(注意孩子的嘴唇)。

    2、认识:火车、呜呜呜(做火车开走的动作)等。(能力好一些的孩子学习其他内容)并教聋儿发出u音。

    3、全家人和孩子一起游戏。您讲解“火车”开走了,会发出“呜呜”的声音,引起孩子的兴趣。全家人排好队(分别扮演车头的角色,“车头”带领大家,拿 着火车卡片)跑起来并发出“呜”的声音,其他人跟随着发出声音。可以进行比赛,看谁发的“呜u”音声音大、声音响度而且长。

    4、要求:开始此游戏时,您应该看一看聋儿是否能与您一起活动。一些学习习惯还没有养成的聋儿,会对活动的环节感兴趣,个别的聋儿也许会在发音上出现问题,只要他跟着做了就要鼓励他,慢慢的您要培养孩子按一定秩序参与活动的能力,逐步养成自觉发音的好习惯。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能积极参与活动,发音及唇舌位置掌握的很好,发音清晰

    B参与活动的兴趣很高,也能理解,但发音不是很好

    C能跟着妈妈进行训练,但自己还掌握不了发音

    D聋儿不参与训练,对游戏活动不感兴趣,只顾玩

    仿声词练习u

    目的:通过模仿词汇音的学习,进一步巩固u的发音。

    准备:乌鸦、乌云的情景图书(或卡片)。

    训练方法与提示:

    5、拿出u、ī的发音卡片进行复习,找一找哪个是u,另一个是什么音(尽量让聋儿自己说出来)。

    6、拿出图书(卡片),讲解:这是“乌鸦”让聋儿学习模仿此音。对于初学发音的聋儿来说,重点可以放在口型的变化上。如:从发“呜u”的口型向“鸦”慢慢的滑动,看聋儿是否能准确、流利的完成训练。如果训练达不到目的,只做“u”的练习也可以。程度好一点的聋儿就要求尽量完整地发音。

    7、对“乌云”等词汇的学习重点可以放在对词义的理解上,让聋儿了解即可。

    8、要求:对于初学发音的聋儿来说,难度可慢慢加大,而且反复出现率要高,使聋儿感到随时随地都有此音,从而养成好的发音习惯。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能较流利自然地发出词汇音,清晰度很好,别人听的清楚

    B基本能按要求进行训练,理解其内容,清晰度不是很好

    C已能模仿妈妈做发音训练,自己不会发音,且音质较差

    D聋儿不对此项学习不感兴趣,只顾玩自己的玩具

    学习元音 ü

    目的:学习发元音ü,掌握发音技巧。

    发音要领:口近似于闭拢,双唇呈扁圆形,舌前部抬高,像吹笛子时的口型一样。发“吁”音时,声音尽可能响亮。

    指语提示:用u的指示,手指向后振动两下。

    训练方法与提示:

    5、训练时,可在小镜子前面一边让聋儿看家长您的发音和口型变化,一边让孩子去模仿,尽可能地让孩子自己去摆口型,同时振动声带去发音。

    6、口型出现不受控制的聋儿,应先作活动嘴的练习,使僵硬的唇型活动开,最后应放在双唇近似闭拢又有些噘嘴的练习上。熟悉之后,再振动声带发音。

    7、用触摸声带的方法,让聋儿去感受声带的振动,聋儿从最初的体验到掌握发音是需要时间的,这与聋儿的听力状况、模仿能力有很大的关系。

    8、为了避免颤音的出现,发音时应多鼓励孩子的学习积极性,让孩子充满信心地去练习。同时可以注意,要先在较短的时间里练习发较短的音,主要做好“双 唇准备----声带振动----发出声音”的练习。然后练习发较长的音,也就是我们所说的略长一些的音(以一声调为准)。但要注意,平稳均匀的呼吸是发好音的保证。

    9、ü音的口型近似闭拢,是六个元音中口型最小的一个,因此口型的控制问题比较突出。究竟发音时的口型要多大,需要家长与孩子一起按发音要领反复找位,多练习。

    聋儿发音时,容易出现的问题:

    3、口型易与u相混,近似闭拢的口型不明显,使ü音发不出来。

    4、发出的ü音混浊不清,或发出的音是连续的颤音。

    5、少数聋儿有发不出音的现象。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A已能准确流利地发出此音,清晰度很好,别人能听清楚

    B聋儿已初步了解此发音,唇舌基本到位,但清晰度不是很好

    C聋儿能坐下来,模仿妈妈的发音,但自己发不出来

    D聋儿对学习不感兴趣,也不跟着学,只是玩

    仿声词练习:ü(吃鱼)

    目的:通过对词汇的理解,帮助聋儿发好元音“ü”,使聋儿逐步了解语言声音与词汇的关系。

    准备:ü的发音卡片及“吃鱼”、“下雨”的情景图片。

    训练方法与提示:

    5、复习所学元音,可以有目的的让聋儿在几个元音卡片上找出ü,并反复读一读,。检查聋儿的唇舌活动状态。

    6、拿出“鱼”(小鱼、一条鱼等),让聋儿模仿“鱼ü”的发音,根据情景讲解“吃鱼”“XX吃鱼”,帮助聋儿进一步理解语言在生活中的应用。

    7、用同样的方法,出示“下雨”的图片,分层次讲解。

    8、要求:⑴您可以在学习时,充分利用形体的动作进行演示,以提高聋儿对词汇的理解。⑵ü的发音不容易发的很亮。对于初学发音的聋儿来说,需要有一个天天练习发音的过程,逐步把握好以唇带音的过程。⑶结合词汇进行仿声练习时的声调问题。您可以这样对待,假如您的孩子是初学发音,您可只强调一声或自然声调;如果您的孩子有一定的发音基础,您一定要强调四声的问提,并可利用手示意出是几声,让聋儿模仿即可。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿对所学内容已熟练掌握,四声声调清晰

    B基本能按要求做发音训练,但清晰度不是很好

    C能跟着妈妈发音,但自己还不能主动发好音

    D聋儿对此项学习不感兴趣,也不理解其内容,只顾玩

    仿声儿歌练习:ü

    仿声儿歌练习:小鱼、小鱼,ü ü ü

    目的:在理解小儿歌的基础上,强化聋儿发ü音的自然程度。

    准备:小鱼和六个元音的卡片。

    训练方法与提示:

    4、复习所学的元音,重点强化ü的发音。

    5、拿出“小鱼”的卡片向聋儿讲解,之后,让聋儿在元音卡片中,找一找哪个发出的声音和“鱼”一样,并教聋儿学说“小鱼、小鱼,ü ü ü”,强化其ü的发音

    6、游戏:小鱼、小鱼,ü ü ü。方法:分两个角色进行。一人右手拿“小鱼”的卡片放在胸前、左手放背后,如同小鱼的尾巴来回摆动,扮演小鱼,并说出“小鱼、小鱼”;另一人手拿“ü”的卡片扮演“小ü”,站在小鱼后边(动作同“小鱼”),马上接着说:“ü ü ü”。反复进行多次之后,变换角色。

    7、要求:此游戏对于初学者发音的聋儿来说有一定的难度。可以以玩为主,只发音ü,通过玩,来理解游戏规则和要求。但对于有一定发音能力的聋儿来说, 就要很好地做此项练习,发音要尽量准确。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A已能流利自然的发音,清晰度很好,别人听的懂

    B对发音有了初步了解,但清晰度不是很好

    C能跟着妈妈模仿发音,但自己还是掌握不好

    D聋儿对此项学习不感兴趣,也不理解其内容,只顾玩

    综合元音练习

    目的: 通过练习,巩固对字母的认识及发音。

    准备:ā,ō,ē的发音卡片数张 (最好硬一些)

    训练方法与提示:

    1、您分别拿出的卡片,让孩子读一读,检查聋儿是否记住了此卡片的发音;如果还记不各卡片的读音,请家长反复告诉聋儿。之后,您再用“这是什么”的提 问方式,检查聋儿的记忆情况。

    2、像玩扑克牌一样,把您准备好的数张发音卡片(当作牌)散(不要按顺序)放在一起,洗几遍,然后翻扣在床上分别抓牌,谁抓牌谁发音,在聋儿抓牌并积 极发音之后,参加游戏的人应给予掌声鼓励,引起聋儿对发音的兴趣,以此来培养聋儿良好的学习和参与游戏的兴趣。

    3、要求:有时,游戏活动会直接影响孩子的发音过程,也就是说,孩子只顾玩而不发音。这是因为,我们的孩子还没有养成良好的学习习惯,孩子目前的学习还处于被动阶段。因此,在每天的学习生活中,一定要严格要求您的孩子,树立起家长您的威信,管理好自己的孩子。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿对训练内容很熟悉,能积极主动的读出元音,口齿清晰

    B聋儿基本上能发出元音,但口齿不是很清楚

    C聋儿能跟着妈妈进行模仿发音,但自己还不认识也不主动发音

    D聋儿不跟着妈妈学习,也不发出任何音来

    综合元音练习

    目的:通过练习,巩固对三个元音的进一步认识和了解。

    准备:ī,ū,ü的发音卡片

    训练方法与提示:

    1、您可以拿出一张白纸,和聋儿一边写一边读,让聋儿重复您书写动作的同时模仿您的发音,以此达到自学的目的。

    2、把您和孩子一起写好的发音卡,用剪刀剪下来,一边剪一边问“这是什么“,看他是否能读出音来,当孩子不会的时候,您还要反复的告诉他,提高复练率 。

    3、可以把今天做的发音卡和以前做的放在一起,让聋儿把ī的卡片放在一起(其他的发音也按同样的方法做),在找相同的同时告诉孩子“一样”(同一个发音)“不一样”(发音不同),以此来确定准确的发音。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A已能流畅地发音,清晰度很好

    B能说出各元音,但发音不太清楚,别人听不懂

    C能跟着妈妈模仿发音,但自己说不出来

    D聋儿对今天的训练不感兴趣,也不跟着学

    综合元音练习

    目的:通过游戏活动,帮助聋儿加深对元音发音的记忆

    准备:六个元音卡片

    训练方法与提示:

    5、分别出示卡片,让聋儿自己读音,如果不会您仍要反复告诉他,能认读的聋儿,家长应注意纠正其不良的发音口型和舌位。

    6、玩捉迷藏的游戏。(最好是全家人一起参加游戏)在前面的训练结束之后,可让聋儿喝一点水,休息一会儿。然后,让爸爸和聋儿一起趴在床上,蒙上眼睛不许看,同时妈妈应迅速把元音卡片,散放在家里不同的地方(尽量让聋儿找到)。放好后妈妈叫聋儿的名字说:“快来快来,我的卡片哪里去了?”,这时,爸爸和聋儿睁开眼睛,去找卡片,找到一张,妈妈就问“这是什么?”聋儿则说“ā”等,以此类推。

    7、要求:大一些的聋儿要自己独立完成。小一点的聋儿可以在大人的陪伴下或帮助下完成。同时,此游戏也可以扩展到其他方面的内容的学习上。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A已熟悉六个元音的发音,清晰度很好,别人听得懂

    B基本了解六个元音的发音,但清晰度不是很好

    C能跟着模仿发音,但自己还记不清楚

    D聋儿对所学内容还不了解,也不跟着学

    仿声儿歌练习ā ō ē

    仿声儿歌练习:医生看病ā ā ā,公鸡鸣叫ō ō ō,白鹅走路ē ē ē

    目的:通过儿歌的形式,巩固āōē三个元音的发音。

    准备:ā ō ē的卡片及医生看病、公鸡鸣叫、大白鹅的情景图片或书。

    指语提示:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。

    训练方法与提示:

    1、āōē的发音卡片放在桌子上,让聋儿分别读一读。注意纠正不正确的口型与舌位。

    2、分别出示医生看病、公鸡鸣叫、大白鹅的情景图片,家长讲一张,让聋儿找一找与哪一张元音卡片相对应。如:家长讲完“大公鸡,喔ō喔ō喔ō的叫”(手可以做元音ō的示意)的时候,马上问聋儿“大公鸡怎么叫呀?”,让聋儿拿出ō的卡片,并做发音。其他内容相同。聋儿做对了,应给予鼓励。

    3、学习儿歌:医生看病āāā,公鸡鸣叫ōōō,白鹅走路ēēē。

    4、要求:此项练习内容,对于初学发音的聋儿来说,难度较大,您可根据聋儿学习情况,选择某一项进行练习,不强求一律完成。而且也可以用较长时间来完成,但一定要注意,发音训练要坚持天天练,内容要循序渐进,由潜入深。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿已很熟练、清晰地说儿歌,而且别人能听的懂

    B聋儿基本能按要求进行训练,语言清晰度一般

    C聋儿能跟着妈妈模仿此儿歌的发音,但自己发音很困难

    D聋儿不能跟着学习此儿歌,只是无意识的模仿

    仿声儿歌练习īūǖ

    仿声儿歌练习:牙齿对齐īīī,嘴巴尖尖ūūū,嘴巴吹笛ǖǖǖ

    目的:帮助学习程度较好的聋儿,进一步掌握三个元音并学习儿歌。

    准备:īūǖ的卡片

    训练方法与提示:

    1、把三个元音卡片放在聋儿面前,家长分别发īūǖ(或让聋儿发音)的音,让孩子指一指是哪一个,并把卡片拿给您,以此来检查聋儿对三个元音的记忆情况 。

    2、分别讲解:牙齿、嘴巴、尖尖、吹笛(可以用动作、手做提示,以帮助他们理解得快一些)。

    3、刚学发音的聋儿,可以只做īūǖ三个元音的学习,程度稍好一点的孩子学习儿歌,注意检查聋儿在说儿歌时的口型和舌围是否做到位了。开始要慢一些,待儿歌与发音均熟悉了之后,再快一些说,千万不要着急。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A已能流利自然地说儿歌,别人听的很清楚

    B对儿歌有了初步的了解,但发音不太清楚

    C聋儿能坐下来学习发音,但自己还说不好

    D今天的内容对于聋儿来说很难,聋儿根本不喜欢学

    仿声儿歌练习ī

    仿声儿歌练习:īīī学穿衣,īīī叫阿姨,īīī坐小椅,īīī一条鱼。

    目的:通过儿歌的学习,反复练习发ī音。

    准备:ī的发音卡片及毛衣、阿姨、小椅子、一条鱼的卡片或图书等。

    训练方法与提示:

    1、分别拿出ī、毛衣、阿姨、小椅子、一条鱼的卡片,教聋儿认一认,并强化其带有ī的发音。

    2、分解儿歌内容,对照卡片,重点放在穿毛衣,叫阿姨、坐小椅、一条鱼的学习上。

    3、连贯的学习儿歌。妈妈教一句,聋儿学习一句,逐步发展到妈妈教两句,聋儿学两句,最后让聋儿自己背诵下来。

    4、可以变换形式来学习。如:聋儿说前面三个“ī”,妈妈接后面的话,反过来,妈妈说前面的三个“ī”,聋儿说后面的话。最后,妈妈和聋儿一起大声的背 诵儿歌,以此达到练习发音的目的。

    5、要求:儿歌对于初学发音的聋儿来说难度较大,可以以理解儿歌的意思,只发好“ī”音为重点来学习今天的内容,逐步再往深了发展。程度较好的聋儿应按要求完成训练,但要在一定时间里,进行反复的练习为好。

    6、此儿歌,有一个四声问题。您可以伸出右手食指表示“ī”(其他四指并拢),随声调的变化而打出的示意,并要告诉聋儿此音变化。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能清晰流利地说儿歌,别人听的出来是什么

    B基本能模仿着把儿歌读下来,发音不太好

    C能坐下来学某一个音,但整个内容掌握不好

    D聋儿对学习不感兴趣,只想着玩自己的玩具

    音节练习ba、ba、ba

    目的:通过学习ba的发音,逐渐加大声带振动的强度。

    准备:宽松的环境,手的示意(八)。

    训练方法与提示:

    3、ba音是附和音中,发音最响亮,口型最容易掌握的一个音。作为音节训练,是学习好自然声的基础,通过这种训练可以使声带振动的强度加大,发出的声音 更洪亮。

    4、发音时,要先做好b音的口型准备,也就是说“支好架子”,然后迅速与a音相拼,准确地找到“八”的位置(注意此音的重点应放在双唇及声带的振动上),读出“八”的音。

    5、先慢慢的让聋儿找到八的口型位置,再加快语速练。注意,一定要发音响亮。

    6、流利之后,可慢(力量可用在声带振动上)、快(可锻炼唇部活动的柔和性)相间的进行训练。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A能流利、响亮地发好此音,唇舌位置正确

    B基本能发音,但节奏还控制不好,唇舌位置基本正确

    C聋儿能坐下来模仿发音,但自己发不好

    D聋儿不能按要求学习,只是任意做事

    音节练习da、da、da

    目的:通过音节练习,锻炼聋儿舌尖的力量及灵活性

    准备:宽松的环境,双手打枪的动作

    训练方法与提示:

    10、先分别让聋儿发一发a和声母d的音,注意a的口型是否能大开,发d音时舌尖是不是能很好地顶住牙床,如果做的不好,可先纠正一下。

    11、用支架的方法做好拼读音的准备,然后直接读出da的完整音。此音节的练习重点是锻炼聋儿的舌尖及声带的力量,与ba音相同的是,它也是音节中很重要 的一个音,应引起您的重视。

    12、先慢慢让聋儿模仿发音的口型,把握好舌位,然后由慢到快练习。要求发音时,声音一定要响亮。

    13、音节练习有其节奏快、声音响亮、口型易掌握的特点,它形象动作很容易引起孩子对发音的兴趣。因此除我们介绍以外,您可以根据聋儿发音能力做其他 练习。如:la、ga、wa、bai……

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿能流利自然地发好此音,声音响亮

    B聋儿基本能按要求完成训练,但舌尖活动的力度不够

    C聋儿能跟模仿着做慢发音的练习,但自己还不会做

    D聋儿不能按要求完成训练,只想着玩自己的

    长短声训练  ā ō

    仿声练习:ā ā ā ;ō  ō ō

    目的:学习短音和长音的发音,锻炼气息的控制能力。

    准备:āō的发音卡片。

    训练方法与提示:

    1、同前一样做复习,让孩子熟悉此发音。

    2、憋住气,然后迅速、有力地张开嘴发出很短āō的音,同时用右手示意,随发音的节奏停顿,以此来帮助聋儿理解发短音的过程。

    3、对比训练。当有节奏的短音训练之后,您可以让聋儿深吸一口气,然后均匀的发出一个很长的ā音。同样用右手示意,从胸前随发音向右侧慢慢拉,直到发音停止。此项训练可以让孩子有意识地逐渐会发长音柔、短音亮及气息的合理运用,使整个发音器官都能协调工作起来。

    4、请注意,此项练习应根据聋儿的发音状况,进行长期的练习。其他元音也可以按照这种训练方法进行训练。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿能较好地完成训练,气息控制能力很好

    B聋儿基本能按要求完成训练,但气息控制能力一般

    C聋儿能跟着妈妈做车长短音训练,但感觉总是找不好

    D聋儿对训练不感兴趣,也不跟着学

    长短声训练 ī ū

    目的:通过长短音的训练,培养聋儿自然调控气息的能力。

    准备:īū的发音卡片。

    训练方法与提示:

    1、与前相同,让聋儿分别认读īū两个元音,并检查聋儿的口型、舌位和发音模仿的准确性。

    2、家长先示范,站好做深呼吸的准备,当气吸得饱满之后,发出ī的长音(ī---)。这时发出的音,要送气均匀,声音不能滑动。ū音的训练方法相同(注意口型 的不同)

    3、让聋儿按照您的要求进行训练。

    4、当聋儿熟悉了单纯的一个元音的长音之后,就可以做长音接短音或短音接长音的训练了。

    5、在做此项练习时,聋儿很容易出现气短、音质不稳定、声调起伏等问题,在引起您注意的同时,要坚持天天练,按照发音要求做好基础训练。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿能流利自然地完成训练,气息控制很好

    B聋儿基本能按要求完成训练,但气息控制不理想

    C聋儿能跟着妈妈进行练习,但自己还不会控制气息

    D聋儿不能跟着进行训练,没有参与训练地意识

    长短音训练 ē ǖ

    目的:在巩固元音发音的基础上进性气息训练。

    准备:ēǖ的发音卡片

    训练方法与提示:

    1、先分别认读ēǖ并大声发音,纠正其不正确的口型、舌位,使ēǖ发得准确、自然。

    2、按照īū的训练示范要求,进行同步练习。

    3、要求;元音的长短训练,是聋儿发音最基础训练之一。除每天坚持完成训练外,您要逐步提高训练要求,以确保训练质量。一种训练形式,可选用多个内容进行反复的练习。这一点,作为家长应有举一反三的能力。只有这样,您在家里的训练内容才会丰富,强化点多才会使聋儿收获更大。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿对此项训练也很熟悉,口型舌位气息均把得很好

    B聋儿基本能按要求完成训练,但口型舌位气息控制得不是很好

    C聋儿基本能按妈妈的要求进行模仿性训练,但自己不会做

    D聋儿不能跟着妈妈进行训练,只顾玩

    50—大(小)声发元音

    目的:在理解大小声音的同时,学习大(小)声发音。

    准备:舒畅的环境、六个元音卡片、收录机等。

    训练方法与提示:

    8、先让聋儿听一听收录机,告诉他“有声音”而且“声音很大”,使聋儿对声音的大小有一个初步的感知和认识。

    9、在1的基础上,您可以进一步做示范,当收录机的声音开得很大时,您把双手举过头顶的同时大声发出一个音,如ā(其他用同样的方式练习)。相反,您把收录机的声音关小一些,同时发音也随之变小了。训练反复进行。

    10、拿着发音卡片,给聋儿指令(可随同给手的示意),分别让聋儿大(小)声练习发元音,看聋儿是否真正理解了,自己主动做得对不对。

    11、此项练习,是对聋儿控制声音能力的一种锻炼。由于聋儿的特点是听力越差,听觉反馈能力越低,因此,在大(小)声发音的锻炼上也会出现很大的差异 ,这一点请您要注意到。

    观察与反馈

    目标观察完成情况

    A聋儿能很好地发出大小不同的声音,自己会描述

    B聋儿基本能按要求完成训练,但大小声音控制不是很好

    C聋儿能模仿着练习发音,但自己还不会

    D聋儿不能做此项训练,只顾玩自己的

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