注意：可以在孩子发好元音的基础上，让孩子练习发复韵母，复韵母是在韵母的基础上稍做变化。

学习元音a

目的：通过强化训练，帮助聋儿发好语音中最响亮的元音。

发音要领：嘴自然张大，舌头在中间，舌面中间稍微隆起，位置低平，发“啊”音时，读音要响亮，稍长些。

指语提示：拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳。

训练方法与提示：

1、要每天坚持做张嘴练习，使唇部的自然活动能力得以提高。

2、先让聋儿用手触摸您的喉头，感受您发音时声带的震动，再让聋儿去模仿发音。

3、拿出发音卡，您一边读音，一边告诉聋儿这个音发“a”（阿）并给予手指语做指示。

4、如果您的孩子发a音时声音很弱，可让孩子站着发音。但要注意不要端肩或低头，这样可以使呼吸器官处于放松状态，并用手抚摸肚子，以加强腹腔的感受 力度，用腹部的力量诱发聋儿带动声带发音。

聋儿发音时，容易出现的问题：

1、嘴张不开，声带震动的力量较小，有声音在口腔内出不来的含糊感觉。原因是，聋儿由于长期处于无语状态，缺少有目的的唇部张合练习，使双唇的活动不适应言语状态需要。

2、好像是在唱歌，声调起伏。这个问题的原因是，在发a的时候，孩子的口型不稳定，有的舌头乱动，气息运用的不均匀等。

3、气声。给人的感觉是，发音时别人听得象是汽车轮胎在撒气一样，这是由于发音时声带不能拉紧而出现的现象。主要原因是呼吸的自控、调节能力较差等原因。

观察与反馈

目标观 察完成情况

A聋儿已熟练地做发音练习，清晰度较好

B聋儿对发音已有了初步了解，基本能控制舌唇位置，音质一般

C聋儿也有了模仿发音的意识，只是还发不好音

D聋儿对学习还没有意识，只顾着做自己的事情

医生看病a、a、a

目的：通过游戏活动来练习发音。

准备：压舌板（或筷子、勺子均可）、a的发音卡、有医生看病的图书、折一个纸帽子等。

训练方法与提示：

1、拿出发音卡，让聋儿主动读音。家长应注意纠正不良发音，使其逐步规范，养成良好的发音习惯。

2、您和聋儿一起看书，找到医生看病的情景告诉他：“这是医生”“小朋友病了”“看病”等，使聋儿对下面将要进行的游戏有所了解。

3、妈妈当医生给孩子看病。方法：您戴上折好的纸帽，手拿压舌板做好准备，这时，爸爸带着“生病”的孩子来到“医院”找医生看病，医生说：“小朋友张 开嘴，我看看”并有意识地让聋儿一边张嘴一边发a音。家长应意识地利用压舌板等工具，来纠正聋儿因舌乱动或舌位太高、舌跟紧而影响发音的问题，使聋儿有兴趣的活动中练习发a音。

4、让聋儿当医生给娃娃看病。孩子在模仿游戏过程的同时不断地发出a音，并随时纠正不正确的口型与舌位。

观察与反馈

目标观 察完成情况

A聋儿已能较流利自然地发音，而且音质音量都很好

B聋儿已初步了解的发音，口型和舌位基本正确

C聋儿能跟着妈妈模仿发音，自己还不会，而且音质不好

D聋儿不跟着妈妈学发音，只想着做其他事情

仿声词练习a

目的：通过学习词汇，让聋儿更好地发出a音。

准备：a的发音卡，阿姨、爸爸的图片或照片。

训练方法与提示：

1、按照a音的发音要领，反复让聋儿模仿此发音。这时，您应重点找出孩子发音时的问题。如：还没有记住这个书写字母的发音，口型和舌位还没有掌握好，声音小音质差等。

2、选择一边走步一边发音的活动形式练习发音。方法：让孩子挺胸抬头、手放背后，发个音走一步。在此基础上，可根据孩子的实际能力，练习快走快发音，慢走慢发音，以此来巩固a的发音。

您可以结合语言进行训练。如：拿出“阿姨”、“爸爸”的卡片，反复教聋儿发音，再到生活环境中，去看见“阿姨”时要不断地问“这是谁呀”让聋儿主动 按您要求的去做，说出“阿姨”、“爸爸”等词汇。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿已能流利自然地发音，别人听的很好

B聋儿对训练中的活动较感兴趣，基本能控制住唇舌位置

C聋儿能跟着妈妈模仿发音，但口型与舌位控制不好

D聋儿对学习还没有意识，只顾玩自己的

学习元音o

目的：学习发元音o，培养聋儿正确运用声带发音和唇舌控制能力。

发音要领：嘴半开半闭，口型圆圆的，舌头向后缩，舌面后部隆起。发“哦”音时，读音要亮而且圆润。

指语提示：食、中、无名、小四指并起弯曲，拇指跟食指、中指相抵成空拳，虎口朝里。

训练方法与提示：

1、聋儿在初学o音时，唇型前撮的难度较大。因此，初期应以大量地做唇舌活动为主，而且应细腻到每一个环节。只要看到孩子在发音时，哪紧、哪松就活动哪。不要仅局限与我们介绍的部分。

2、与a和o的发音口型做比较。您可以用手把o的口型摆正确，再强调发音的过程。

3、利用o的指语（拇指与其他手指对合，呈圆型）动作，让聋儿通过视觉的帮助，来不断地模仿。

4、利用一手触摸声带，一手触摸腹部的方法，让聋儿感受并模仿发音。

聋儿发音时，容易出现的问题：

1、口型易向uo滑动。原因是唇型控制不稳定。

2、唇型收得太紧，呈一个孔状。往往让我们看到聋儿在发音时，全身的力量都用在了嘴上，而且是声音含在口腔内，有的则无音。这种原因一般是由于聋儿发 音时情绪较紧张造成的，或是因为对此发音比较陌生，不会调节发音器官造成的。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能较好地发出此音，清晰度较好

B能较好地把握唇舌位置，但音质较差，发出的音别人听不懂

C能跟着妈妈模仿发音，但自己不认识也发不好此音

D聋儿不会发此音，也不跟着学，只顾玩自己的

仿声练习喔o、喔o、喔o

目的：通过游戏活动，帮助聋儿进一步掌握元音O的发音技巧。

准备：a和o的发音卡片及大公鸡的头饰或图片。

指语提示：拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳。

训练方法与提示：

1、把a、o两个元音卡片散放在桌子上，分别让聋儿读一读、认一认。检查聋儿是否对两个元音的发音已掌握，并纠正其不正确的口型和舌位。

2、让聋儿认识图片上的大公鸡（根据聋儿语言能力，应分别提示“鸡”“公鸡”“大公鸡”三个层次），告诉聋儿：大公鸡抬着头，大声“喔O、喔O、喔O” 的叫，它叫的声音真大，你也来学学好吗？引导聋儿发好此音。

3、角色游戏：“别睡懒觉早早起”（家长和聋儿一起游戏）。方法：一人扮睡觉人，一人扮大公鸡（最好戴头饰）。大公鸡发出“喔喔喔”的叫声，叫醒睡觉 人。以此来帮助聋儿练习O的发音。当聋儿熟悉了活动内容之后，可变换角色反复练习。

4、要求：聋儿在学习发音和游戏活动两个环节上，容易出现只做游戏而不去发音、只模仿妈妈的动作而不跟妈妈学习发音的现象。对于这个问题您不要着急。 第一，活动前您要讲清楚规则，提出要求，和聋儿一起熟悉活动内容：第二，按要求进行：第三，如果聋儿目前在发音上口型和舌位还没有真正掌握的话，应先进行初期训练，再做此训练。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿已能流利自然地发好O音，因而较清晰

B聋儿已能按要求进行发音训练，但掌握的不扎实

C聋儿能跟着妈妈模仿发音，但口型与舌位不受控制，音质差

D聋儿对发音不感兴趣，也不跟着学

仿声儿歌练习O

仿声儿歌练习：大公鸡，喔喔啼，天天叫我早早起

目的：在模仿公鸡叫声的同时，学习简单的儿歌，巩固O的发音。

准备：公鸡的图片及元音a、o的发音卡片。

训练方法与提示：

1、复习a、o的发音。（1）妈妈拿出一张卡片，示范发音，让聋儿进行模仿；（2）妈妈发音让聋儿在两张卡片中找出相对应的卡片；（3）妈妈拿出一张卡片 （不示范发音），问聋儿：“这是什么？”让聋儿主动读出卡片上的字母发音。

2、和聋儿一起观察公鸡，并告诉聋儿“这是大公鸡”“它会喔喔叫”。之后，引导聋儿学习简单的儿歌：大公鸡，喔喔啼，天天叫我早早起。

3、要求：儿歌的内容可分成两部分进行。对于初学者来说，可以把理解今天的内容做为训练的重点，采用一边讲一边表演的形式（但描述的语言一定要简单），反复练习的效果会好一些。对于有一定发音能力的聋儿来说，可以用先提问，如：它是谁？它怎么叫？它在干什么？等方式去了解儿歌的内容。最后再请聋儿把完整的儿歌背诵下来，表演 给其他人（家里人、小朋友等），以此来鼓励聋儿学习儿歌和练习发音的积极性。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿对儿歌内容很熟悉，并能较清晰地畅读儿歌，别人听得懂

B聋儿能主动进行学习，但不能完整地清晰地畅读儿歌

C聋儿能坐下来听妈妈讲，跟着模仿，但自己说不出来，音质差

D聋儿对学习不感兴趣，只想着玩自己的

学习元音e

目的：学习发元音e，并逐渐掌握其自然发音的准确性。

发音要领：嘴半开半闭，嘴角向两边展开，舌头向后缩，舌根稍微抬高些。发“鹅”的第一声，读音响亮。

指语提示：中、无名、小三指伸出，分开不并紧，指尖向左，手背朝外，拇指和食指弯回。

训练方法与提示：

1、多做咧嘴放松的活动，使咧嘴的过程自然、受控。

2、可用双手把两腮往两侧拉，来体会咧嘴的情况，尽量使嘴部活动的力量集中在双唇上。

3、待聋儿对e的口型了解之后，再让聋儿用触摸的方法，去感受发音。方法同其它元音提示。

4、要求：注意发e音时，口型与i有所不同，可比i发的音大一些，紧一些。同时进行对比训练，了解i和e在口型、舌位及发音上的不同，并明确告诉聋儿正确 的发音。

聋儿发音时，容易出现的问题：

1、不会做咧开双唇的动作；有的会出现双唇活动无力，有的象a的口型。还有的口型乱滑动，不能控制在某一范围内。

2、听力差的聋儿容易发出鼻后音呈eng。甚至有的聋儿根本发不出音来。原因是：e音的唇、舌位置不太容易掌握，初学发音的聋儿往往出现唇舌僵硬，找不着位置的现象。这是由于聋儿舌位障碍所造成的影响，阻碍了其说话时主动的、自然的气息状态的正常运做，形成对发e音的困难。这是聋儿普遍存在的问题。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能流利自然地发好此音，清晰度不错，别人能听得懂

B能在提示下准确地发音，但不巩固

C能跟着妈妈学发音，但控制不好唇舌位置，音质较差

D对此音的学习不感兴趣，也不知道妈妈的要求是什么，只顾玩

仿声词练习e

目的：通过仿声练习，帮助聋儿逐步掌握和寻找e的准确位置。

准备：家长准备好“e”“鹅”等词汇图片或头饰。

训练方法与提示：

1、先练习发单纯的元音e，看孩子是否可以自己发出，如果聋儿还不认识，您就再反复地教几遍。

2、把“白鹅”的词汇图片，放在聋儿面前，告诉聋儿这是“鹅”（根据聋儿语音能力分“鹅”“白鹅”“大白鹅”三个层次描述），让聋儿学着发音，既认识 了“鹅”，又练习了e音。

3、用模仿小动物的形体动作进行复习。如：一只手打出e的指语放在头上，学习白鹅走路笨重的样子，与聋儿一起一边游戏一边说“鹅、鹅、鹅，我是一只大 白鹅”，引起聋儿学习的兴趣并学着妈妈的样子一边走路一边发e音。

4、把已经学过的元音卡片放在一起：A你发e，让聋儿找出图片，找对了则说明聋儿已了解了您发音的内容，如果没找出来，问题可能是：没看清楚您说的是什么；还没记住你所说的内容；还没认识 此音与卡片的关系；不理解你叫他干什么。如果是这样的话，那你不要怕麻烦，应重新告诉他。B你拿着e音的卡片，看聋儿是否能发出这个音。以此来了解聋儿掌握此音的学习情况。以上方 法适合于任何新学的知识，可以借鉴。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能流利自然地发音，清晰度很好，别人能听得懂

B基本能说出词汇音，但清晰度不是很好，音质较差

C能模仿着发出词汇音，但自己说不出来

D对儿歌的学习不感兴趣，也不理解其内容，只顾玩

仿声词练习e

目的：通过对词汇音的学习，帮助聋儿进一步认识e及发音。

准备：e的发音卡片及e音的指示语、鳄鱼的图片等。

训练方法与提示：

1、按以往的要求，首先要检查聋儿对e音的掌握情况，再考虑做下面的练习。

2、认识图片上的“鳄鱼”，妈妈一边讲鳄鱼的样子，一边教聋儿发音，重点可放在e音上。

3、表演：妈妈用手捂肚子，带有表情地说：“肚子饿了”，突出“e”的发音，让聋儿动脑筋想一想“怎么办？”（看聋儿是否能答应）。之后，妈妈表演吃 东西；过了一会儿，妈妈又说“哎哟，我肚子不舒服呀。”（作出恶心、想吐的感觉动作）告诉聋儿这时的感觉就是“饿了”“恶心”等，并反复练习发音，让聋儿借此来理解其词音与词义 的关系。

4、注意：学习词汇发音时，会遇到声调的问题，此时，不用特意去强调是几声，可以用手指语提示一下是几声既可。语言能力较好的聋儿可以在此时学习和掌 握其四声的发音。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能准确流利地发出词汇音，清晰度很好，别人能听得懂

B基本能在提示下发出此音，但清晰度不是很好

C能跟着学，但自己说不上来，音质较差

D聋儿对此项学习不感兴趣，内容也不理解，只顾玩

仿声儿歌练习e

儿歌练习：白鹅倒影像个e，嘴巴扁扁e e e。

目的：通过此儿歌的学习，帮助聋儿听力较好或有一定发音基础的聋儿，更好地练习e的发音。

准备：画笔和白鹅的图片、a、o、e三个元音卡片。

训练方法与提示：

1、巩固昨日的内容，复习好三个元音，在此基础上学习今天的知识。

2、家长应由浅入深地讲解儿歌，可一边讲一边画出儿歌所描述的情景，引起聋儿的注意（作画可慢一些）。

3、分别了解：白鹅、倒影、嘴巴、扁扁等词义。您在讲解这些词的时候，可以用您的形体进行表演，让孩子了解今天所学的内容（程度好的聋儿学习这首儿歌 ，能力差一些的聋儿只学习发e音，其他为理解的内容即可）。

4、你和孩子一起游戏，可以把画好的画当作胸饰，贴在孩子的胸前，模仿大白鹅的动作，一边左右摆动一边说儿歌或发e音。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能流利自然地说出儿歌，而且清晰度也很好，别人能听得懂

B基本能在提示下说出儿歌内容，但不太清楚

C能模仿着发出某一个音来，自己不会发音，别人也听不懂

D不能按要求进行训练，不参与也不配合，只顾玩

学习元音i

目的：初步了解元i音，并学习发好i音。

发音要领：口近似闭拢，唇扁平，舌面前部抬高，接近硬腭，上下牙齿对齐，口型不圆。发“衣”音时，读音尽可能响亮。

指语提示：食指伸直，指尖向上，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。

训练方法与提示：

1、要每天坚持做咧嘴练习。使聋儿的双唇能够自然地活动开。

2、I音是六个元音中声音较弱的一个声音。聋儿开始接受训练时，尽量让双唇展开一些。舌位太高时，您可以用小勺轻轻地压一下舌后部，使聋儿紧张的舌根 放松下来。

3、可以让聋儿躺在床上（不要枕头），使整个身体放松，然后按要求练习发I音，这样教比较容易使双唇舒展开，能控制住聋儿因紧张而造成的发音错误。

4、让聋儿触摸您发音时，腹部快速收紧，挤出I音的过程，进一步帮助聋儿了解发音要领。这样做可以使因舌后部隆起的太高和鼻音重的现象得以改善。

聋儿发音时，容易出现的问题：

1、易出现鼻音，呈eng音状。主要原因是，聋儿在整个发音过程中，重心放在了鼻子上，有的从外部看鼻腔很用力，有的是因舌后部隆起太高顶住了硬腭，使发出的I音不能顺利地从口腔内送出。特别是听力差的聋儿出现此问题的较多。

2、易出现嘴角展开无力，气息弱或无音的状态。原因是；发音时呈扁平的唇型所留缝隙太小，再加上声带振动的力量不够，而发不出I音来。

3、发音时舌头乱摆动，使声音不稳定，容易出现颤音的现象。这种现象的原因一般是：聋儿在初学发音时还不能完全准确地把握好舌位，心理比较紧张造成的 。

观察与反馈

目标观察完成情况

A发音很自然，清晰度也很好，别人能听得懂

B基主动学习，发音基本正确，但音量不是很好

C能模仿着发出此音，但自己不认识，清晰度也很差

D聋不能按要求发出此音，也不跟着学

仿声词练习i

目的：通过对词汇的学习，理解发音的意义，逐步掌握I的发音。

准备：阿姨、衣服、椅子的图片、I的发音卡片。

训练方法与提示：

1、按照发音要领，巩固I的发音，纠正其不正确的口型和舌位。

2、分别拿出“阿姨”“衣服”“椅子”的图片，教聋儿认一认，重点可放在“I”音的口型模仿上，看聋儿是否已掌握了I的发音要领。此项训练可以起到以词 带音的作用。

3、要求：发好I音对于听力较差的聋儿来说，是一件不太容易的事情，以词带音是一个叫好的训练方法。但是，单纯的元音发音是整个发音活动的基础，还要按要求做好。

观察与反馈

目标观察完成情况

A主动发出词汇音，清晰度好，别人听得懂

B基本能控制住唇舌位置，但发音不太清晰

C聋儿能跟着妈妈模仿发音，但自己发不好此音

D聋儿不能跟着学习，不知道学习是干什么的

听觉辨别练习i

目的：通过辩听的形式，巩固对I音的进一步认识。

准备：a、o、e三个元音卡片和三个I音卡片。

训练方法与提示：

1、把准备好的发音卡散放在桌子上，妈妈与聋儿面对面坐好。当妈妈说出一个音（如：I）时，聋儿应迅速拿出I这个音的卡片给妈妈，并说出此音。这种开放式的辩听，较适合初学发音的聋儿，利用多种感官来学习的一种方式，既看又听。还可以检查聋儿对某元音的发音与书写字母是否产生了一致的联系。

2、按相同的方法准备好卡片，妈妈坐在聋儿的身后。开始时，妈妈应示意聋儿注意听，下面的方法同上。这种背对式（或者与聋儿同侧）辩听的方法，完全是 利用聋儿的听觉进行训练的，是对听力补偿较好的聋儿所进行的一种学习和感受发音的形式。开放式与背对式辩听，其效果，对于学习发音本身来说是相同的。

3、游戏：捉迷藏。让聋儿趴在某一个地方做好准备，这时妈妈迅速把卡片散放在各地方（一定要让聋儿能找到），然后叫聋儿转过来，听妈妈说出是什么音时，则马上去找出这张卡片，并告诉妈妈卡片上的字母是什么音。

4、要求：这种辩听式的学习方法，对于聋儿来说难度不同，训练时一定要根据聋儿的实际情况选择不同的形式。另外，此项训练应坚持每天都要进行，以此来培养聋儿的聆听和发音的良好习惯。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能很自然、流畅地发出此音，别人听得很清楚

B能主动学习此发音，唇舌控制基本正确，但发音不清楚

C基本能坐下来学发此音，但自己不认识，只靠模仿发音

D聋儿发出此音的难度很大，也不跟着学

学习元音u

目的：初步了解元音u，并学习发好此音。

发音要领：口角向中间收拢，唇呈圆型前突，舌面后部向软腭靠近。发“乌”音时，读音尽可能响亮。

指语提示：手掌伸直，食、中、无名、小四指并齐，指尖向上，拇指分开不紧贴食指，手心向前偏左。

训练方法与提示：

1、多进行噘嘴、咧嘴的练习，以使双唇的活动自然、受控。

2、如果您的孩子不会做噘嘴的活动，可以用双手按住两腮往前推，使双唇噘起。帮助聋儿寻找U的口型位置。

3、待口型能摆正位置之后，可利用一手触摸喉头、一手触摸腹部的方法进行声带发音练习，使聋儿能找到正确的发音部位。训练之前，应先让聋儿感受家长您的发音过程，再让聋儿逐步去体会每个语音的形成。

聋儿发音时，容易出现的问题：

1、容易和O的口型相混，有少数聋儿在学习发音时出现唇打哆嗦，或唇乱滑的现象。

2、双唇不能有目的的噘起，因而发不好此音。

3、个别聋儿会出现有口型但发不出音的情况。

以上问题的原因是，唇部活动的灵活度不够，唇呈圆型前突无力使整个发音过程出现不协调的现象。

观察与反馈

目标观察完成情况

A已能流利清晰地发出此音，别人能听得懂

B基本能按要求完成发音训练，但清晰度不是很好

C已能跟着妈妈模仿发音，但自己还掌握不了

D聋儿不能跟妈妈学习发音，想着做自己的事情只

火车开走了

仿声练习：呜呜呜，火车开走了。

目的：通过对拟声词的学习，提高聋儿对生活环境的不断了解。

准备：火车及元音u卡片。

训练方法与提示：

1、拿出u的卡片，让聋儿反复读，记住它的发音（注意孩子的嘴唇）。

2、认识：火车、呜呜呜（做火车开走的动作）等。（能力好一些的孩子学习其他内容）并教聋儿发出u音。

3、全家人和孩子一起游戏。您讲解“火车”开走了，会发出“呜呜”的声音，引起孩子的兴趣。全家人排好队（分别扮演车头的角色，“车头”带领大家，拿 着火车卡片）跑起来并发出“呜”的声音，其他人跟随着发出声音。可以进行比赛，看谁发的“呜u”音声音大、声音响度而且长。

4、要求：开始此游戏时，您应该看一看聋儿是否能与您一起活动。一些学习习惯还没有养成的聋儿，会对活动的环节感兴趣，个别的聋儿也许会在发音上出现问题，只要他跟着做了就要鼓励他，慢慢的您要培养孩子按一定秩序参与活动的能力，逐步养成自觉发音的好习惯。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能积极参与活动，发音及唇舌位置掌握的很好，发音清晰

B参与活动的兴趣很高，也能理解，但发音不是很好

C能跟着妈妈进行训练，但自己还掌握不了发音

D聋儿不参与训练，对游戏活动不感兴趣，只顾玩

仿声词练习u

目的：通过模仿词汇音的学习，进一步巩固u的发音。

准备：乌鸦、乌云的情景图书（或卡片）。

训练方法与提示：

5、拿出u、ī的发音卡片进行复习，找一找哪个是u，另一个是什么音（尽量让聋儿自己说出来）。

6、拿出图书（卡片），讲解：这是“乌鸦”让聋儿学习模仿此音。对于初学发音的聋儿来说，重点可以放在口型的变化上。如：从发“呜u”的口型向“鸦”慢慢的滑动，看聋儿是否能准确、流利的完成训练。如果训练达不到目的，只做“u”的练习也可以。程度好一点的聋儿就要求尽量完整地发音。

7、对“乌云”等词汇的学习重点可以放在对词义的理解上，让聋儿了解即可。

8、要求：对于初学发音的聋儿来说，难度可慢慢加大，而且反复出现率要高，使聋儿感到随时随地都有此音，从而养成好的发音习惯。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能较流利自然地发出词汇音，清晰度很好，别人听的清楚

B基本能按要求进行训练，理解其内容，清晰度不是很好

C已能模仿妈妈做发音训练，自己不会发音，且音质较差

D聋儿不对此项学习不感兴趣，只顾玩自己的玩具

学习元音 ü

目的：学习发元音ü，掌握发音技巧。

发音要领：口近似于闭拢，双唇呈扁圆形，舌前部抬高，像吹笛子时的口型一样。发“吁”音时，声音尽可能响亮。

指语提示：用u的指示，手指向后振动两下。

训练方法与提示：

5、训练时，可在小镜子前面一边让聋儿看家长您的发音和口型变化，一边让孩子去模仿，尽可能地让孩子自己去摆口型，同时振动声带去发音。

6、口型出现不受控制的聋儿，应先作活动嘴的练习，使僵硬的唇型活动开，最后应放在双唇近似闭拢又有些噘嘴的练习上。熟悉之后，再振动声带发音。

7、用触摸声带的方法，让聋儿去感受声带的振动，聋儿从最初的体验到掌握发音是需要时间的，这与聋儿的听力状况、模仿能力有很大的关系。

8、为了避免颤音的出现，发音时应多鼓励孩子的学习积极性，让孩子充满信心地去练习。同时可以注意，要先在较短的时间里练习发较短的音，主要做好“双 唇准备----声带振动----发出声音”的练习。然后练习发较长的音，也就是我们所说的略长一些的音（以一声调为准）。但要注意，平稳均匀的呼吸是发好音的保证。

9、ü音的口型近似闭拢，是六个元音中口型最小的一个，因此口型的控制问题比较突出。究竟发音时的口型要多大，需要家长与孩子一起按发音要领反复找位，多练习。

聋儿发音时，容易出现的问题：

3、口型易与u相混，近似闭拢的口型不明显，使ü音发不出来。

4、发出的ü音混浊不清，或发出的音是连续的颤音。

5、少数聋儿有发不出音的现象。

观察与反馈

目标观察完成情况

A已能准确流利地发出此音，清晰度很好，别人能听清楚

B聋儿已初步了解此发音，唇舌基本到位，但清晰度不是很好

C聋儿能坐下来，模仿妈妈的发音，但自己发不出来

D聋儿对学习不感兴趣，也不跟着学，只是玩

仿声词练习：ü（吃鱼）

目的：通过对词汇的理解，帮助聋儿发好元音“ü”，使聋儿逐步了解语言声音与词汇的关系。

准备：ü的发音卡片及“吃鱼”、“下雨”的情景图片。

训练方法与提示：

5、复习所学元音，可以有目的的让聋儿在几个元音卡片上找出ü，并反复读一读，。检查聋儿的唇舌活动状态。

6、拿出“鱼”（小鱼、一条鱼等），让聋儿模仿“鱼ü”的发音，根据情景讲解“吃鱼”“XX吃鱼”，帮助聋儿进一步理解语言在生活中的应用。

7、用同样的方法，出示“下雨”的图片，分层次讲解。

8、要求：⑴您可以在学习时，充分利用形体的动作进行演示，以提高聋儿对词汇的理解。⑵ü的发音不容易发的很亮。对于初学发音的聋儿来说，需要有一个天天练习发音的过程，逐步把握好以唇带音的过程。⑶结合词汇进行仿声练习时的声调问题。您可以这样对待，假如您的孩子是初学发音，您可只强调一声或自然声调；如果您的孩子有一定的发音基础，您一定要强调四声的问提，并可利用手示意出是几声，让聋儿模仿即可。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿对所学内容已熟练掌握，四声声调清晰

B基本能按要求做发音训练，但清晰度不是很好

C能跟着妈妈发音，但自己还不能主动发好音

D聋儿对此项学习不感兴趣，也不理解其内容，只顾玩

仿声儿歌练习：ü

仿声儿歌练习：小鱼、小鱼，ü ü ü

目的：在理解小儿歌的基础上，强化聋儿发ü音的自然程度。

准备：小鱼和六个元音的卡片。

训练方法与提示：

4、复习所学的元音，重点强化ü的发音。

5、拿出“小鱼”的卡片向聋儿讲解，之后，让聋儿在元音卡片中，找一找哪个发出的声音和“鱼”一样，并教聋儿学说“小鱼、小鱼，ü ü ü”，强化其ü的发音

6、游戏：小鱼、小鱼，ü ü ü。方法：分两个角色进行。一人右手拿“小鱼”的卡片放在胸前、左手放背后，如同小鱼的尾巴来回摆动，扮演小鱼，并说出“小鱼、小鱼”；另一人手拿“ü”的卡片扮演“小ü”，站在小鱼后边（动作同“小鱼”），马上接着说：“ü ü ü”。反复进行多次之后，变换角色。

7、要求：此游戏对于初学者发音的聋儿来说有一定的难度。可以以玩为主，只发音ü，通过玩，来理解游戏规则和要求。但对于有一定发音能力的聋儿来说， 就要很好地做此项练习，发音要尽量准确。

观察与反馈

目标观察完成情况

A已能流利自然的发音，清晰度很好，别人听的懂

B对发音有了初步了解，但清晰度不是很好

C能跟着妈妈模仿发音，但自己还是掌握不好

D聋儿对此项学习不感兴趣，也不理解其内容，只顾玩

综合元音练习

目的： 通过练习，巩固对字母的认识及发音。

准备：ā,ō,ē的发音卡片数张 （最好硬一些）

训练方法与提示：

1、您分别拿出的卡片，让孩子读一读，检查聋儿是否记住了此卡片的发音；如果还记不各卡片的读音，请家长反复告诉聋儿。之后，您再用“这是什么”的提 问方式，检查聋儿的记忆情况。

2、像玩扑克牌一样，把您准备好的数张发音卡片（当作牌）散（不要按顺序）放在一起，洗几遍，然后翻扣在床上分别抓牌，谁抓牌谁发音，在聋儿抓牌并积 极发音之后，参加游戏的人应给予掌声鼓励，引起聋儿对发音的兴趣，以此来培养聋儿良好的学习和参与游戏的兴趣。

3、要求：有时，游戏活动会直接影响孩子的发音过程，也就是说，孩子只顾玩而不发音。这是因为，我们的孩子还没有养成良好的学习习惯，孩子目前的学习还处于被动阶段。因此，在每天的学习生活中，一定要严格要求您的孩子，树立起家长您的威信，管理好自己的孩子。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿对训练内容很熟悉，能积极主动的读出元音，口齿清晰

B聋儿基本上能发出元音，但口齿不是很清楚

C聋儿能跟着妈妈进行模仿发音，但自己还不认识也不主动发音

D聋儿不跟着妈妈学习，也不发出任何音来

综合元音练习

目的：通过练习，巩固对三个元音的进一步认识和了解。

准备：ī，ū，ü的发音卡片

训练方法与提示：

1、您可以拿出一张白纸，和聋儿一边写一边读，让聋儿重复您书写动作的同时模仿您的发音，以此达到自学的目的。

2、把您和孩子一起写好的发音卡，用剪刀剪下来，一边剪一边问“这是什么“，看他是否能读出音来，当孩子不会的时候，您还要反复的告诉他，提高复练率 。

3、可以把今天做的发音卡和以前做的放在一起，让聋儿把ī的卡片放在一起（其他的发音也按同样的方法做），在找相同的同时告诉孩子“一样”（同一个发音）“不一样”（发音不同），以此来确定准确的发音。

观察与反馈

目标观察完成情况

A已能流畅地发音，清晰度很好

B能说出各元音，但发音不太清楚，别人听不懂

C能跟着妈妈模仿发音，但自己说不出来

D聋儿对今天的训练不感兴趣，也不跟着学

综合元音练习

目的：通过游戏活动，帮助聋儿加深对元音发音的记忆

准备：六个元音卡片

训练方法与提示：

5、分别出示卡片，让聋儿自己读音，如果不会您仍要反复告诉他，能认读的聋儿，家长应注意纠正其不良的发音口型和舌位。

6、玩捉迷藏的游戏。（最好是全家人一起参加游戏）在前面的训练结束之后，可让聋儿喝一点水，休息一会儿。然后，让爸爸和聋儿一起趴在床上，蒙上眼睛不许看，同时妈妈应迅速把元音卡片，散放在家里不同的地方（尽量让聋儿找到）。放好后妈妈叫聋儿的名字说：“快来快来，我的卡片哪里去了？”，这时，爸爸和聋儿睁开眼睛，去找卡片，找到一张，妈妈就问“这是什么？”聋儿则说“ā”等，以此类推。

7、要求：大一些的聋儿要自己独立完成。小一点的聋儿可以在大人的陪伴下或帮助下完成。同时，此游戏也可以扩展到其他方面的内容的学习上。

观察与反馈

目标观察完成情况

A已熟悉六个元音的发音，清晰度很好，别人听得懂

B基本了解六个元音的发音，但清晰度不是很好

C能跟着模仿发音，但自己还记不清楚

D聋儿对所学内容还不了解，也不跟着学

仿声儿歌练习ā ō ē

仿声儿歌练习：医生看病ā ā ā，公鸡鸣叫ō ō ō，白鹅走路ē ē ē

目的：通过儿歌的形式，巩固āōē三个元音的发音。

准备：ā ō ē的卡片及医生看病、公鸡鸣叫、大白鹅的情景图片或书。

指语提示：拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳。

训练方法与提示：

1、āōē的发音卡片放在桌子上，让聋儿分别读一读。注意纠正不正确的口型与舌位。

2、分别出示医生看病、公鸡鸣叫、大白鹅的情景图片，家长讲一张，让聋儿找一找与哪一张元音卡片相对应。如：家长讲完“大公鸡，喔ō喔ō喔ō的叫”（手可以做元音ō的示意）的时候，马上问聋儿“大公鸡怎么叫呀？”，让聋儿拿出ō的卡片，并做发音。其他内容相同。聋儿做对了，应给予鼓励。

3、学习儿歌：医生看病āāā，公鸡鸣叫ōōō，白鹅走路ēēē。

4、要求：此项练习内容，对于初学发音的聋儿来说，难度较大，您可根据聋儿学习情况，选择某一项进行练习，不强求一律完成。而且也可以用较长时间来完成，但一定要注意，发音训练要坚持天天练，内容要循序渐进，由潜入深。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿已很熟练、清晰地说儿歌，而且别人能听的懂

B聋儿基本能按要求进行训练，语言清晰度一般

C聋儿能跟着妈妈模仿此儿歌的发音，但自己发音很困难

D聋儿不能跟着学习此儿歌，只是无意识的模仿

仿声儿歌练习īūǖ

仿声儿歌练习：牙齿对齐īīī，嘴巴尖尖ūūū，嘴巴吹笛ǖǖǖ

目的：帮助学习程度较好的聋儿，进一步掌握三个元音并学习儿歌。

准备：īūǖ的卡片

训练方法与提示：

1、把三个元音卡片放在聋儿面前，家长分别发īūǖ（或让聋儿发音）的音，让孩子指一指是哪一个，并把卡片拿给您，以此来检查聋儿对三个元音的记忆情况 。

2、分别讲解：牙齿、嘴巴、尖尖、吹笛（可以用动作、手做提示，以帮助他们理解得快一些）。

3、刚学发音的聋儿，可以只做īūǖ三个元音的学习，程度稍好一点的孩子学习儿歌，注意检查聋儿在说儿歌时的口型和舌围是否做到位了。开始要慢一些，待儿歌与发音均熟悉了之后，再快一些说，千万不要着急。

观察与反馈

目标观察完成情况

A已能流利自然地说儿歌，别人听的很清楚

B对儿歌有了初步的了解，但发音不太清楚

C聋儿能坐下来学习发音，但自己还说不好

D今天的内容对于聋儿来说很难，聋儿根本不喜欢学

仿声儿歌练习ī

仿声儿歌练习：īīī学穿衣，īīī叫阿姨，īīī坐小椅，īīī一条鱼。

目的：通过儿歌的学习，反复练习发ī音。

准备：ī的发音卡片及毛衣、阿姨、小椅子、一条鱼的卡片或图书等。

训练方法与提示：

1、分别拿出ī、毛衣、阿姨、小椅子、一条鱼的卡片，教聋儿认一认，并强化其带有ī的发音。

2、分解儿歌内容，对照卡片，重点放在穿毛衣，叫阿姨、坐小椅、一条鱼的学习上。

3、连贯的学习儿歌。妈妈教一句，聋儿学习一句，逐步发展到妈妈教两句，聋儿学两句，最后让聋儿自己背诵下来。

4、可以变换形式来学习。如：聋儿说前面三个“ī”，妈妈接后面的话，反过来，妈妈说前面的三个“ī”，聋儿说后面的话。最后，妈妈和聋儿一起大声的背 诵儿歌，以此达到练习发音的目的。

5、要求：儿歌对于初学发音的聋儿来说难度较大，可以以理解儿歌的意思，只发好“ī”音为重点来学习今天的内容，逐步再往深了发展。程度较好的聋儿应按要求完成训练，但要在一定时间里，进行反复的练习为好。

6、此儿歌，有一个四声问题。您可以伸出右手食指表示“ī”（其他四指并拢），随声调的变化而打出的示意，并要告诉聋儿此音变化。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能清晰流利地说儿歌，别人听的出来是什么

B基本能模仿着把儿歌读下来，发音不太好

C能坐下来学某一个音，但整个内容掌握不好

D聋儿对学习不感兴趣，只想着玩自己的玩具

音节练习ba、ba、ba

目的：通过学习ba的发音，逐渐加大声带振动的强度。

准备：宽松的环境，手的示意（八）。

训练方法与提示：

3、ba音是附和音中,发音最响亮，口型最容易掌握的一个音。作为音节训练，是学习好自然声的基础，通过这种训练可以使声带振动的强度加大，发出的声音 更洪亮。

4、发音时，要先做好b音的口型准备，也就是说“支好架子”，然后迅速与a音相拼，准确地找到“八”的位置（注意此音的重点应放在双唇及声带的振动上），读出“八”的音。

5、先慢慢的让聋儿找到八的口型位置，再加快语速练。注意，一定要发音响亮。

6、流利之后，可慢（力量可用在声带振动上）、快（可锻炼唇部活动的柔和性）相间的进行训练。

观察与反馈

目标观察完成情况

A能流利、响亮地发好此音，唇舌位置正确

B基本能发音，但节奏还控制不好，唇舌位置基本正确

C聋儿能坐下来模仿发音，但自己发不好

D聋儿不能按要求学习，只是任意做事

音节练习da、da、da

目的：通过音节练习，锻炼聋儿舌尖的力量及灵活性

准备：宽松的环境，双手打枪的动作

训练方法与提示：

10、先分别让聋儿发一发a和声母d的音，注意a的口型是否能大开，发d音时舌尖是不是能很好地顶住牙床，如果做的不好，可先纠正一下。

11、用支架的方法做好拼读音的准备，然后直接读出da的完整音。此音节的练习重点是锻炼聋儿的舌尖及声带的力量，与ba音相同的是，它也是音节中很重要 的一个音，应引起您的重视。

12、先慢慢让聋儿模仿发音的口型，把握好舌位，然后由慢到快练习。要求发音时，声音一定要响亮。

13、音节练习有其节奏快、声音响亮、口型易掌握的特点，它形象动作很容易引起孩子对发音的兴趣。因此除我们介绍以外，您可以根据聋儿发音能力做其他 练习。如：la、ga、wa、bai……

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿能流利自然地发好此音，声音响亮

B聋儿基本能按要求完成训练，但舌尖活动的力度不够

C聋儿能跟模仿着做慢发音的练习，但自己还不会做

D聋儿不能按要求完成训练，只想着玩自己的

长短声训练  ā ō

仿声练习：ā ā ā ;ō  ō ō

目的：学习短音和长音的发音，锻炼气息的控制能力。

准备：āō的发音卡片。

训练方法与提示：

1、同前一样做复习，让孩子熟悉此发音。

2、憋住气，然后迅速、有力地张开嘴发出很短āō的音，同时用右手示意，随发音的节奏停顿，以此来帮助聋儿理解发短音的过程。

3、对比训练。当有节奏的短音训练之后，您可以让聋儿深吸一口气，然后均匀的发出一个很长的ā音。同样用右手示意，从胸前随发音向右侧慢慢拉，直到发音停止。此项训练可以让孩子有意识地逐渐会发长音柔、短音亮及气息的合理运用，使整个发音器官都能协调工作起来。

4、请注意，此项练习应根据聋儿的发音状况，进行长期的练习。其他元音也可以按照这种训练方法进行训练。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿能较好地完成训练，气息控制能力很好

B聋儿基本能按要求完成训练，但气息控制能力一般

C聋儿能跟着妈妈做车长短音训练，但感觉总是找不好

D聋儿对训练不感兴趣，也不跟着学

长短声训练 ī ū

目的：通过长短音的训练，培养聋儿自然调控气息的能力。

准备：īū的发音卡片。

训练方法与提示：

1、与前相同，让聋儿分别认读īū两个元音，并检查聋儿的口型、舌位和发音模仿的准确性。

2、家长先示范，站好做深呼吸的准备，当气吸得饱满之后，发出ī的长音(ī---)。这时发出的音，要送气均匀，声音不能滑动。ū音的训练方法相同（注意口型 的不同）

3、让聋儿按照您的要求进行训练。

4、当聋儿熟悉了单纯的一个元音的长音之后，就可以做长音接短音或短音接长音的训练了。

5、在做此项练习时，聋儿很容易出现气短、音质不稳定、声调起伏等问题，在引起您注意的同时，要坚持天天练，按照发音要求做好基础训练。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿能流利自然地完成训练，气息控制很好

B聋儿基本能按要求完成训练，但气息控制不理想

C聋儿能跟着妈妈进行练习，但自己还不会控制气息

D聋儿不能跟着进行训练，没有参与训练地意识

长短音训练 ē ǖ

目的：在巩固元音发音的基础上进性气息训练。

准备：ēǖ的发音卡片

训练方法与提示：

1、先分别认读ēǖ并大声发音，纠正其不正确的口型、舌位，使ēǖ发得准确、自然。

2、按照īū的训练示范要求，进行同步练习。

3、要求；元音的长短训练，是聋儿发音最基础训练之一。除每天坚持完成训练外，您要逐步提高训练要求，以确保训练质量。一种训练形式，可选用多个内容进行反复的练习。这一点，作为家长应有举一反三的能力。只有这样，您在家里的训练内容才会丰富，强化点多才会使聋儿收获更大。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿对此项训练也很熟悉，口型舌位气息均把得很好

B聋儿基本能按要求完成训练，但口型舌位气息控制得不是很好

C聋儿基本能按妈妈的要求进行模仿性训练，但自己不会做

D聋儿不能跟着妈妈进行训练，只顾玩

50—大（小）声发元音

目的：在理解大小声音的同时，学习大（小）声发音。

准备：舒畅的环境、六个元音卡片、收录机等。

训练方法与提示：

8、先让聋儿听一听收录机，告诉他“有声音”而且“声音很大”，使聋儿对声音的大小有一个初步的感知和认识。

9、在1的基础上，您可以进一步做示范，当收录机的声音开得很大时，您把双手举过头顶的同时大声发出一个音，如ā（其他用同样的方式练习）。相反，您把收录机的声音关小一些，同时发音也随之变小了。训练反复进行。

10、拿着发音卡片，给聋儿指令（可随同给手的示意），分别让聋儿大（小）声练习发元音，看聋儿是否真正理解了，自己主动做得对不对。

11、此项练习，是对聋儿控制声音能力的一种锻炼。由于聋儿的特点是听力越差，听觉反馈能力越低，因此，在大（小）声发音的锻炼上也会出现很大的差异 ，这一点请您要注意到。

观察与反馈

目标观察完成情况

A聋儿能很好地发出大小不同的声音，自己会描述

B聋儿基本能按要求完成训练，但大小声音控制不是很好

C聋儿能模仿着练习发音，但自己还不会

D聋儿不能做此项训练，只顾玩自己的