话题：
媛媛今年4岁了，来到聋儿中心也一年了。经过一年的康复，媛媛渐渐的会说了好多词语，但是媛媛还不会说句子。每次老师问她问题或是她和老师、家长交流时都只说词语。比如我问媛媛：
“媛媛你想吃什么啊？”——媛媛回答：“苹果。”
“媛媛你喜欢哪个小动物啊？”——媛媛回答：“小猫。”
我们和家长都很着急，想让媛媛语言上有更进一步的发展，但是每次让媛媛说句子，她总是不愿意，依旧只是说词语，多说几次还会不耐烦。有时候愿意跟着我们复述几遍句子，但是复述完似乎没有什么用，第二天又忘了，交流的时候还是用词语。这该怎么办呢？
专家观点：
儿童的语言发展与其听觉发展、认知及社会性发展密不可分。儿童的语言发展都遵循着一定的发展规律，听障儿童的发展也不能脱离这个规律。在讨论听障儿童的语言发展前，我们要先了解听健儿童的语言发展规律。
语言的定义：
语言是以语音为物质外壳，由词汇和语法两部分组成的符号系统。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的表达符号。
语言的两个主要部分：
语言是交际工具，就意味着语言活动是一个双向的过程，既包括对他人语言信息的接受和理解，又包括个人发出的表达自己思想的语言。我们把这两部分叫做语言的两个主要部分：理解性语言和表达性语言。
理解性语言是指一个人能“听得懂”语言，儿童不只是从他所听到的词语，更是从字词的排列顺序、速度和音量变化来了解它所代表的含义。
表达性语言是借由声音、手势、以及口语或文字来表达自己的想法、感情和需求。
儿童语言发展的这两个部分并不能完全同步，一般来说，儿童的语言发展是理解性语言先于表达性语言。儿童必须先了解语言，才能够使用语言去表达想法、感情和需求。例如婴儿在妈妈叫他的名字时会回头，或是在跟他说再见时会挥挥手，但却要在很长时间之后，他才会说出自己的名字或说再见等简单的字词。
语言发展的阶段：
判断一个听障儿童康复得好不好，最直接的方式往往是看他“说得好不好”，所以在语言的发展过程中，老师和家长常常更关注孩子的表达性语言的发展。在孩子会开口说第一个词之前，家长会焦虑自己的孩子为什么“还不会说话”，在孩子会说词语以后，又总是在想孩子什么时候能说句子。在产生这些困惑时，我们不妨先了解一下听健儿童的语言发展阶段
语言发展的阶段包括以下几个时期：
一、发音时期
出生——1岁时，又称为准备期或先声时期。
卡卜林等人提出婴儿语音发展的四个阶段：
1．啼哭：出生后的头一个月中。
2．咕咕声：约一个月左右开始发出此声。
3．呀语：大约从三或四个月开始。
4．雏形的语言：大约自十个月起。
此时期儿童语言发展重点在发音的练习和对别人语言的理解。
二、单词句期
1岁——1岁半时。
此阶段为真正语言开始的时期：指婴儿了解声音的意义，并有意义的表达意思。
单词句期为儿童语言发展的关键期。
此期有三大特征：
1．以单词表示整句的意思。
2．以物的声音做其名称。
3．常发重叠的声音。
三、多词句期
1岁半——2岁。
此时期儿童已由单词句发展为双词句，进而发展为多词句。
此阶段特征：
1．了解每件物品有对应的名称，喜欢问物品的名称。
2．语句简单如打电报，所以也称为电报期。
3．该时期的语言中名词最多，渐渐出现动词和形容词。
四、文法期
2岁——2岁半。
此时期已经能够使用代名词，最先学会“我”的概念。
模仿性开始增强，会学习成人的语气和语法，语句结构较完整。
五、复句期
2岁半——3岁半。
特征：
1．对不熟悉的事物都喜欢问其所以然，称之为“好问时期”。.
2．喜欢问“是什么？”“为什么？”
3．已经学会使用复合句，如：妈妈穿裙子，我也穿裙子。
六、完成期
4岁——6岁。
理解3000个以上的词汇，包括抽象的形容词、副词、连接词。
此时表达的句子结构逐渐复杂，会使用含连接词的复杂句型来叙述事情、说故事，语音大致也准确。
案例分析
从媛媛的表现中我们看出，媛媛的语言发展还处于单词句阶段，具体表现为以单词表示整句的意思。即用单词“苹果”来表示“我想吃苹果”，用单词“小猫”来表示“我喜欢小猫”。
媛媛生理年龄虽然已经四岁，但实际康复时间只有一年，媛媛目前的语言发展水平与其听觉年龄是基本相符合的。儿童语言中句长的发展是由短到长，由简单到复杂的过程，基本上要经历单字——词汇——词组（短语）——完整句几个阶段。目前媛媛还处于说词语的阶段，随着词汇的积累，媛媛会进入语言发展的多词句期，并渐渐出现一些短语。但要绕过词组（短语）阶段直接说出完整句是不现实也是不科学的，所以老师和家长不必太着急。
在目前这一时期，家长和老师要继续给媛媛输入更多、更丰富的语言。在语言输入时，要考虑到媛媛目前的发展情况和下一阶段将发展的目标，在语言输入时不要仅限于单个的词汇，更可以把两个媛媛熟悉的、甚至是已经能够表达的词语连成一个短语来进行输入。
