过去语训班的词汇教学，一般都是教师在语言训练课提出需要聋幼儿学习和掌握的词汇，然后用形象的简单的手势解释一番，再让聋幼儿看口形跟读数十遍就算完了。这样聋幼儿较难掌握。因为往往是教师单方面灌输，聋幼儿没有内化，未能适用，印象不深。

聋幼儿思维基本上与正常幼儿一样，是以直觉行为思维为主。因此在词汇教学中，我们应注重让聋幼儿通过自身的游戏活动，自身的操作语言交往来感受、理解和学习。

利用声音信息让聋幼儿凭借听觉来辨别各种声音，从而学习有关词汇。让聋幼儿听三角铁、碰铃、风铃发出的声音，听大鼓、铜锣、木鱼发出的声音，听老虎的啸声，听小鸟的叫声，听女高音的歌声，听男高音的歌声。让聋幼儿感知、辨别不同的声音，要求说出它们的不同名称、性质。并教聋幼儿用“清脆”、“浑厚”等词汇来形容，聋幼儿也能很快地掌握和理解。

让聋幼儿观察事物的发生变化，学习新的词汇。如学习“慢慢地”，我们采用多媒体教学，屏幕上有公鸡、草地、远山。在公鸡啼叫中太阳从远山的后面慢慢地升起来，傍晚又慢慢地落下去。让聋幼儿在呈现这幅动态景物过程中进行描述。聋儿感到新鲜，引起兴趣，也学着用起来了。“太阳慢慢地升起来”、“小朋友慢慢地走路”等。

让聋幼儿运用已有的知识经验来学习理解词汇。如学习“毛茸茸”，教师出示蒲公英毛茸茸的白毛，让聋幼儿摸一摸，想一想，“还有什么东西也是毛茸茸的”？聋儿回答：“小猫身上的毛”、“我身上穿的毛衣”，“还有棉花”等等。这种触觉和视觉的结合，极好地帮助聋幼儿学习语汇。

让聋幼儿通过自身行为动作的体验来学习一些动词。如学习蹲、跳、钻、爬、扛、提、推、抢，老师先请几个聋幼儿模仿老师动作，再学说相应动词，都能收到良好效果。

让聋幼儿在玩耍中学习词汇。在玩水时学习“流水”、“凉水”、“透明”，玩砂时，学习“松散”、“埋没”、“细小”等。在结构游戏中学习“构造”、“拼搭”等。在“娃娃家”游戏中学习礼貌用语“您好”、“您早”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等。

让聋幼儿亲自感受大自然的美妙，在大自然中学习词汇，如秋游观赏菊花，引导聋幼儿观察菊花的颜色，让聋幼儿区别各种颜色“红、黄、白、紫、绿”等。教聋儿学习“五颜六色”、“万紫千红”等词语，观赏菊花的形态学习“各种各样”、“千姿百态”等。

让聋幼儿在文艺表演中学习简单的关联词语，“一边……..一边…….”教师做出一连串的表演动作，并唱着歌，让聋幼儿用关联词语讲述出来。“老师一边唱歌一边跳舞”。

总之，利用聋幼儿日常学习，活动，生活的一切机会，运用多种方法随机指导，引导聋幼儿正确地说出事物的名称、性质、姿态、让聋幼儿愉快地学习词汇。有了一定的词汇积累，可通过“接龙”、“开火车”等方法组织聋幼儿练习，主动说话。还可提供一些词语让聋幼儿学会口头造句，说不同的话，或将学的词在故事中用起来，为聋幼儿早日语言康复回归主流打下坚实的基础。