知识的学习可以通过教育和生活两个方面来获得。例如：学校中物理、化学等科目的学习主要是以教师授课的方式来完成。而正常儿童的母语则是在生活中随机习得的，并非通过上课来学习，这也是掌握口语的最佳途径。即使是第二语言的学习，也离不开语言环境的刺激。例如，要学习外语，单靠上课的效果是不理想的。

听障儿童的语言康复应把授课教学和自然生活环境中的语言学习两种形式结合起来，才能取得良好的效果。因为生活中语言的获得是最自然的，但由于听力损失，听障儿童无法在生活中得到足够的语言信息，所以需要提供教学形式的帮助。对于不同的听障儿童，这两种形式在康复中所占的比例会有所不同：听力损失严重且补偿不理想或者开始康复年龄偏大（3岁以上）的孩子，更多要依靠授课等教学形式来学习语言；相反，开始康复的年龄较小，特别是听力补偿比较理想的孩子，可以更多地通过在生活的自然环境中获得语言。

无论对于哪一类听障儿童，我们都希望都过康复训练，让他尽可能具备自我学习语言的能力，因为通过教学把所有的语言内容都掌握是不现实的。而当孩子能够听辨语音、有良好的听觉记忆和语言交流能力时，其语言水平会在日常生活中迅速提高。

当孩子出现以下行为表现时，说明他已经具备了自己在生活中主动学习语言的能力，对于这些令人兴奋的现象，应注意及时观察记录。

孩子能够重复无意中听到的话语内容

当你和别人说话时，孩子在一边玩，他突然针对你们的讲话内容插嘴或提问，说明他已可以主动聆听别人的讲话。

能使用未直接教授的新词

如果有一天发现孩子说出的某个词语不是家长和老师教过的，这是个可喜的情况。

自言自语

当你发现孩子在自己游戏时会自言自语，可能没有清楚的内容，但这是很好的表现

能针对电视或广播中听到的内容提问（不是对画面内容提问）