心理学家认为，从某种意义上说幼儿早期是动作来对付世界，用整个身心来进行思维的。随着幼儿语言的发展，具体形象思维成为幼儿期儿童思维的主要特征。聋幼儿由于听觉障碍和缺乏语言，其具体形象思维受到一定的影响，但其发展特点是正常儿童一样的。其思维方式主要是以动作和具体形象思维为主。困此，在聋儿的康复教育中，我们应根据聋幼儿的特点来进行教学。枯燥的语言训练和一味地正音练习，都会使聋儿失去兴趣，因而达不到好的效果。然而，在各项活动中结合进行听力语言训练，既能提高聋幼儿学习语言的兴趣，又能促进他们身心健康地发展。

一、在音乐活动中进行听力语言训练

音乐课上，我们让孩子戴上助听器侧耳倾听琴声和辨音练习，学唱音阶。还让幼儿听录音机中的乐曲，模仿小动物的叫声和动作。如：小鸭走、小熊跳、小鸟飞等。除了让幼儿欣赏音乐做律动外。我们还让幼儿学唱歌曲、做音乐游戏和进行打击乐练习。在教唱歌曲时，先教幼儿打节奏，然后边打节奏边说歌词，再学唱。在音乐游戏中，让幼儿边唱歌边做游戏。在教打击乐时，让幼儿通过听来分辨乐器的声音，再给乐曲配器。这样既培养了聋幼儿的注意力和记忆力，又训练了他们的节奏感和听力。

二、在美术活动中进行听力语言训练

美术教育对幼儿的身心发展起着积极的作用，就美术教育的全过程看有着直观形象性，生动可视性，易于幼儿理解和接受，所以幼儿都十分喜爱美术活动。在认识颜色时，我们让幼儿进行涂色练习，如给水果涂上颜色，给手帕和格子布涂上颜色等，通过涂色活动，幼儿很快掌握了几种颜色的名称，在绘画时，我们经常让幼儿说说所画的内容以及自己添画了什么，如：小桥下面有什么？小河里有什么？天空中画了什么？幼儿兴致很高，在活动中既动手动脑动口，同时也掌握了语言。美术活动具有美感，在活动中，幼儿美感的激发使他们得到一些愉快学习的情感体会，有助于学习兴趣和学习能力的形成。当幼儿饶有兴趣地从事绘画、折纸、剪纸、撕贴、捏橡皮泥等活动时，必将调动各种器官的功能，使注意力更加集中，态度更加认真，一旦作品完成，尽管十分粗糙，但十分珍惜它。有的作品需幼儿合作完成如：小组作画、制作玩具、环境布置等。这样，在美术活动中，既发扬了幼儿的主动精神，又使幼儿形成了克服困难、团结合作以及集体主义等良好的意志品质。

三、在体育活动中进行听力语言训练

健康的体魄是各方面全面发展的基础，对聋儿进行体育教育不仅可以使学生增强体质、精力充沛，促进其身心健康地发展，还可以促进其智力的发展，从而更好地学习语言。

在体育活动中，教师让幼儿做操、跑步、跳绳、翻滚、钻爬、攀登、纵跳摸高、平衡等运动，结合进行听力语言训练。如：一边做动作，一边念儿歌：“跑跑跑，跳跳跳，做早操，身体好。”加深了幼儿对这些动作词汇的理解。耳是听觉的末梢器官，经常进行平衡的训练，可以提高耳的功能。为了提高聋幼儿的听音能力，我们让幼儿听音走或跑直线，还让他们进行“走独木桥”、“单腿过小河”等平衡练习。有的幼儿在家被溺爱，百依百顺，较任性，又缺乏克服困难的意志和毅力，体育活动时经常不能坚持到底，老师就鼓励和督促其完成动作，持之以恒，聋儿不仅锻炼了身体，同时也锻炼了意志，增加了学习的自信心。

四、在游戏中进行听力语言训练

喜爱游戏是孩子的天性，游戏是幼儿最喜爱的活动。它集创造性、趣味性、活动性于一体。它能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力。游戏有音乐游戏、体育游戏、智力游戏、角色游戏、结构游戏、情境游戏等，为了训练聋儿的呼吸，掌握运气方法，我们让幼儿练习吹蜡烛、吹气球、吹喇叭等。为了让他们理解语言，我们让幼儿扮演角色如小狗、小猫、小羊等，让他们戴上头饰表演动作，学小动物叫。在游戏《小客人》中，让幼儿扮演主人和客人，以及主人怎样招待客人和客人怎样有礼貌地作客过程。在玩体育游戏《猫捉老鼠》时，让被捉到的“老鼠”表演一个节目。又如在“抢椅子”的游戏中，让幼儿听铃声，小铃停开始“抢椅子”。经常训练可提高聋幼儿耳的听力和反应能力。在音乐游戏《小鱼》中，让被捉到的“小鱼”学老师说一句话并纠正，在游戏中学习语言，幼儿的积极性较高，也易于接受和理解。在结构游戏(插插塑、 搭积木)中可以问幼儿：你插的是什么？你搭了什么？ 在情境游戏中，如带幼儿观察、散步、参观时可以根据直观实物来学习语言：春天来了，什么花开了？是什么颜色的？小草长出来了，是什么颜色的？也可以问学生：这是什么？那是什么？如幼儿回答：这是花，那是树。这是青菜，那是萝卜。象这样直观形象的实物出现在聋儿的眼前，便于幼儿记忆。通过各种游戏来提高聋幼儿的听力语言水平，的确是一种语言训练的好方法。

在音乐、美术、体育和游戏等活动中结合进行听力语言训练，不仅符合聋幼儿身心发展的特点，同时又是发展他们听力语言的有效形式，它能更好地促进聋幼儿身心健康活泼地发展，补偿其缺陷，以达到回归主流的目的。