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培养聋生语言能力之我见
作者:朱建勋 日期:2012年08月07日 来源:江苏昆山市爱心学校   录入:毛毛虫    

形成和发展聋生的语言能力,是提高聋校教育教学质量,助残成才的关键。如何积极发展聋生的语言能力呢?笔者见解如下。

一、营造和谐氛围,激发表达欲望

任何人都想通过某种方式表达自己的意愿和需要。聋哑学生也不例外,只是他们由于生理的残疾,有些胆怯,又不知如何表达,往往放弃了说话的权利。他们需要有人帮助引导,建立起语言表达的信心,产生说话的欲望,从而表达口头语言。

在一个轻松愉悦的氛围中进行交流,可以促使学生想说、敢说。教师要细心观察,熟知学生喜欢哪些活动,了解学生有哪些要求,然后围绕学生熟悉的情景和感兴趣的内容展开主题谈话。不管他是语无伦次,还是答非所问,都要耐心倾听,肯定他的进步,并及时表扬。当学生参与了话题之后,再逐步引导他组织语句,学习有针对性地和他人对话。聋生一旦能正确地表达意思,就会对自己的发言和谈话产生满足感,就愿意进行语言交流。看了电影《不能没有你》,会感受到聋人周婷婷强烈的说话欲望,正是这种想表达的欲望使她从一个聋哑孩子成为今日的周婷婷。所以,积极营造和谐的语言氛围,启发学生开口,激发他们的说话欲望,是提高学生语言表达能力的基础工作。

二、抓住课堂阵地,致力发展语官

课堂教学是聋生学习语言的主阵地。在教学中,教师和学生的语言手段,必须以口语为主导,凭借课本,合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言手段,才有利于发展学生的语言。实践证明,耳聋学生完全可以根据各人不同的生理基础,形成听(看)、说、读、写的实际能力,来学习知识、表达思想,顺利地进行社会交往。

在语文教学中,要抓住教学的关键──句子训练。《耳聋学生心理学》明确指出:耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力,是掌握语言的关键。只掌握了发音和字词还不能算掌握了语言,只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想,才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手,进行科学、合理、高效的训练,提高学生的说句、用句能力。

数学教学中要注重培养学生“动口说”的能力。数学教材中除了大量的叙述性语言文字以外,还有许多概念、法则、解题步骤、计算公式、数学术语等。教学中要求学生在理解的基础上用准确的语言来表达算理,分析、解决问题,发展逻辑思维能力。这样,学生可以更好地理解和掌握知识技能,同时巩固和发展所学到的语言。

总之,发展聋生的语言不仅仅是语文学科的特有任务,它渗透在思想教育中,渗透在各门科学的教学过程中,是我们每一个特教工作者的共同任务。

三、增加实践机会,巩固积累语言

耳聋学生语言实践的时间和机会相对较少。他们不能通过听觉随时随地地聆听语言、检验自己的语言水平,而且经常会不自觉地依赖于手势语,用表演的方式进行交流,语言很容易回生和遗忘。所以,要设法增加语言实践的时间和机会,巩固积累聋生的语言。我们的做法如下。

1.感受语言氛围

在校园走廊、教室的墙壁张贴名人名言、课文中的佳句,使学生时时处处感受到语言的存在,在潜移默化中逐步发展语言。

2.丰富日常语言

早晨上班时,可常与学生打招呼问候。平时,常问些诸如“你吃午饭了吗,吃了什么莱?”“下一节是什么课,谁给你们上课,准备工作做好了吗?”“你喜欢上数学课吗,今天的数学课上你学到了什么?”借助熟悉的生活、学习情景,逐步发展聋生的语言。为了丰富学生的日常用语,我校组织教师编写了《日常用语一百句》,并定时对学生进行训练、测评。经过训练,学生的日常用语丰富了,听(看)话的能力提高了。

3.鼓励与人交流

长期以来,我校坚持与普通学校开展“手拉手,结深情”活动。本班学生就常与电大学生、职二中学生笔谈、书信往来。调查结果表明,耳聋学生在与年龄相仿的健听学生交往时,100%采用笔谈形式。经过交往,多数学生的书面语能力有了很大提高,理解和运用句子的能力也相应提高了。

聋教育培养的是适应社会需要的人才。因此,培养耳聋学生具有口语、书面语能力既是社会的需要,也是耳聋学生切身利益的需要。把发展聋生的语言放在首位,才能为聋哑人各项素质的可持续发展奠定扎实的基础。

 
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