先从音素本身特点看：辅音发声时气流在喉以上的发声器官中会受到某种阻碍，而元音不受阻碍；辅音发声时成音部位明显紧张，而元音则为发声器官各部位均衡紧张；辅音发声时气流较强，而元音则气流较弱；辅音发声时声带大多不振动。声音一般不响亮，而发元音时声带振动，声音也比辅音响亮得多。这些特点的不同决定了辅音比元音难掌握。

再从音节结构看：汉语音节有几个特点：元音占优势、没有复辅音、很少辅音结尾。因此，人耳对元音感觉能力较强，对辅音感受能力较弱。特别是对聋儿而言，容易感受到元音而不易感受到辅音的存在。

从音节发声过程看，辅音在音节中发声轻、短，极容易漏发或错发。

针对上述特点，可加强下列方面的实践训练：

①加强舌操，唇操与呼吸训练，使聋儿能灵活地运用发声器官。

②以双手代表口腔各部位，使发声时唇、齿、腭、舌等发声器官的动作视觉化。

③利用过渡音。对于含有鼻音音素的音节，先让聋儿关闭双唇，从鼻腔中发出“嗯”音，然后再过渡到该发的音上，如“妈（ma）”、“拿（na）”等。此外，pu可先发“P”音，tao可先发“t”音；“gong”可先发“ge”音。

④利用口形变化，比如白（bai）菜，孩子会说成mai菜，这是因为m和b都是双唇音。家长可用双手提示，发“b”音时嘴巴紧闭，迅速打开，而发“m”音时双唇也紧闭，但缓缓打开。

⑤利用送气和不送气的区别。发声时可让聋儿把手背或指头放在唇前或下腭部以感受气流强弱，从而判断发声是否正确，例如易混的音b和p，d和t,g和k，前者送气弱，后者送气强。又如t和ch，在学“尝（chang）”字时，聋儿会发成“tang”，教师可根据前者气流往下送，后者气流往前送来帮助聋儿纠正发声。“裤子”和“兔子”也可用这种方法来发声。

⑥在日常生活中学习辅音。H的发声聋儿很难掌握，可根据舌根音的特点，让聋儿在喝水时仰头漱口，水在口腔中跳动，就可自然地发出h音来。

只要从辅音的发音特点出发，积极探索有效的教学方法，耐心对待聋儿发声中的错误，就能突破辅音关，为聋儿言语发展打下良好基础。