聋儿的语言学习与词汇积累

        Deaf children to learn the language and vocabulary accumulation

    【摘要】聋儿学习语言，和健全人学习英语的道理一样，要想加强自己的语言能力，做到自由沟通与交流，就要大量的积累新的单词词汇，而积累字汇也有一定的规律，本文建议按照一定的发音顺序，由易到难学习。其次，要按照汉语的语法规律编写，增加词汇的积累。第三，增加语言交流与对话的内容。第四，贴近生活，紧贴时代步伐。

   【关键词】聋儿康复   语言学习   词汇积累

Deaf children learn language, and the sound of people learning English as simple as that to strengthen the capacity of their own language, so that free communication and exchange, it is necessary to accumulate a lot of new vocabulary words, and words have accumulated a certain degree of law in accordance with the recommendations of this article Pronunciation of a certain order, Youyidaonan study. Second, in line with Chinese law of the preparation of grammar, vocabulary increased accumulation. Thirdly, to increase communication and dialogue. Fourth, life, keep pace with the times.

    【Key words】 rehabilitation of deaf children learn language vocabulary accumulation


    当今的中国，已经并正在发生着一系列全面而深刻的变革，经济飞速的发展，人才急剧的膨胀，使存在听力语言障碍的聋哑儿童，在未来的学习、就业，生活、生存方面，都面临着前所未有的挑战。而聋儿要增强自身的竞争能力，则就要具备和他人进行语言沟通与交流的能力。在此背景下，如何增强聋儿的语言听说能力，如何才能让聋孩子在学校里得到更好的康复学习，就显得尤为紧迫与重要。

     聋儿学习语言，其实和健听人学习英语的道理是一样的，要想增强聋儿的语言听说能力，就要想学英语一样大量的积累单词词汇，并且，还要遵循汉语语言的发展规律，要循序渐进，不可拔苗助长。

首先，聋儿学习语言要由易到难、逐渐积累。聋儿的语言发展能力和健听儿童刚刚学习语言时期差不多，应该是什么简单先学什么，什么好学先学什么，而不是“什么重要”先学什么。而最好学的往往是一些比较短小的词汇，如爸爸，妈妈，猫，娃娃，耳朵。衣服，头发，豆腐等【1】。因此，根据儿童特别是聋儿的语言发展规律，老师给聋儿讲课是就也要有一种规律，而不能东一下，西一下，想到哪里，就教到哪里。过去，很多老师教学生语训知识，是按照孩子入学的时间顺序来讲的，先是开学的时候，是什么季节，这个季节有什么物产，有什么特点，都要先讲给学生；而有的则是按照既有的学校环境去讲的，如先介绍一下孩子所在的学校，什么是教室，什么是寝室，什么是厕所，希望孩子能最先学会说这些最常见的常用的语言；而有的老师则喜欢按照汉语发音的韵母去讲，第一节就要教孩子公鸡怎么叫，小鸭怎么叫，而J、q、X的发音也是十分难掌握的，因此，按照这些顺序去讲，对于学生的理解和发音来说，难度都很大。比如前面所列举的例子‘这是教室，那是宿舍’，这些句子中，很多都是zhi ,chi ,shi,的发音，刚刚入学的聋儿掌握起来都很难，因此，而最容易的讲法，是不按照这些所谓的顺序去讲，最好能够按照汉语拼音声母的顺序，而不是按照韵母的顺序去写，发音由易到难的编写，词汇和句子也要由易到难的编写，好比说，第一课，学习的是第一个声母b和相应的词汇，我们先要学会发b的音，然后学习爸爸、萝卜、菠萝、小白兔等比较容易学会的词汇以及爸爸买菠萝、小白兔拔萝卜等句子，减少了学习的难度，又增加学习的规律性；而那些在学校中较常用到的词语如办公室，宿舍，食堂，操场，厕所等词语，都属于比较难发的音，可以安排在聋儿逐渐掌握了汉语的基本发音规律之后学习；这样由易到难的安排课程，不仅仅有益与学习进度的推进，同时，也可以提高聋儿学习语言的兴趣的信心。



第二：按照汉语语法的规律和顺序编写。

聋儿学说话，由于受手语语言的影响，很多聋校的学生，一直到所有的课本学完，也写不出几句语言通顺的句子，因此，教聋儿学说话，从小就要按照汉语语法的规律去教，常用的名词、动词，形容词、数词、量词、代词，要分别进行专题学习。这样，既能加强聋孩子对这些词汇的理解，便于老师教学，准备课件，也会有助与聋孩子掌握正确的语言顺序，同时，仍然体会了语言学习“由易到难”的学习进度和指导思想。

第三：大量加强聋儿的词汇积累

      聋孩子学习说汉语，和我们任何人学习一种语言的道理都是一样的，特别是我们学英语，为什么要大量的记单词，为什么会有那么多厂家生产出来什么e百分，诺亚舟等电子词典，这些产品都是用来积累单词、积累词汇用的。一个词汇积累很少的聋儿，别人说话的内容他根本就没有听说过，没有学过，那么他就不可能就这个内容和别人进行语言沟通与交流，那么，怎么才做到与别人灵活交流与对话呢？只有大量的积累词汇。因此，我们提倡语言的基础教育，反对为了对话而对话，提倡在大量词汇积累的前提下的自由组合、自由发挥、灵活应用，但是，这些发挥和应用，都是需要掌握大量的词汇的，如果没有大量词汇的积累，一切语言活动都是无源之水、无本之木，一切的一切都是空想、。

    


第四：设置语言环境，开设专题强化，增强聋儿的语言理解和交流能力。


     聋儿学习语言，如果只在课本上读一读的话，很多内容，孩子都很难进行理解，因此，教聋儿学习语言，就要善于为聋儿设置和创造语言环境。例如，我们教聋儿学习“医院”这个词汇，就让老师穿上白大褂扮演医生，让孩子扮演病人，教他们什么是病了，不同的病发病时又是什么症状，增强孩子对于“医院”这个词汇的理解。而对于“公园”这样的词汇，我们一般都要亲自带着孩子到真正的公园里体验体验，然后，回来后要让孩子按照进入公园的路径，分别给我们讲一讲他们都看到了什么。

另外，为了增强聋儿的语言交流能力，专题强化训练也并不可少【2】，可以每天开设一个主题，或者每天训练一个句型，也可以每两天训练一个句型，每周复习一次。比如说，周一训练句型“某某在干什么”，周二训练句型“什么里面有什么？”，周三训练句型“桌子上有什么？”，周四训练句型“桌子下有什么”，周五复习一周的训练内容等等。同时，这些句型的训练，一定要注意灵活运用，强化训练，例如在讲“某某在干什么？”这个句型时，可以连续问三个或多个这样同样的问句，让聋儿进行自由发挥。只有这样，不断的进行词汇积累，不断的进行强化训练，才能够真正的提高聋儿的语言交流能力。


第四：以聋人的生活和生存需要为主，贴近生活，紧跟时代步伐。

     聋儿由于生理的缺陷，生活、学习、事业和前途命运都会受到很大的影响，虽然聋人中也不乏有象周婷婷、唐英、梁小昆那样的聋人博士生、硕士生，但是，绝大部分聋人，他们所面临的，更多的还是如何生存、如何生活更方便等实质性内容，因此，对于一些年龄较大，语言理解能力、接受能力较强的聋儿，老师在给他们讲课时，选材一定要紧帖生活，以生存需要和如何生活的更好为目标来组织语言，组织选材，要通俗易懂，同时又要紧跟时代步伐【3】，如在教材中应该有关于互联网的知识以及不要经常到网吧打游戏，以及如何去超市买东西的内容，过马路的内容，坐公交车的内容等内容。另外，教材中还应该教会聋孩子一些安全防范知识，如不跟陌生聋人接触，不和偷东西的聋哑帮接触等当今社会聋人所遇到的新问题和新内容。

     当然，聋儿的听力语言学习与康复，是一项非常复杂的系统工程，需要家长、学校和全社会的共同努力，然而，在聋儿康复学习语言的过程中，我们既要注意他的特殊性，又要注重他的普遍性，借鉴健听儿童学习英语过程中的经验，加强聋儿词汇的积累，善于为聋而创造语言环境，注重聋儿的语言理解与交流，由易到难、循序渐进，必将大大提高聋儿的语言学习效果，促进聋儿的全面康复。


参考文献：

   1、何金娣、《残障儿童心理生理教育干预案例的研究》，上海教育出版社，2005 

   2、梁巍、《语言训练》，中国听力语言康复科学杂志，2005，3，55。

3、孙鹏、 《儿童生活适应教育训练丛书》，2003，12。