１、家长的积极参与
　　没有任何一个康复明星是完全由老师训练出的，老师只能教你所不能教的，家长在语训中起飞丰主导作用。给聋儿营造一种被接受和被爱的气氛，是教育的前提条件，聋儿如能得到亲人的爱抚、关怀、心情就会舒畅，情绪就会稳定，就愿意积极参与教学活动。
　　２、注重聋儿良好行为习惯的培养，保持控制权
　　“哭”是孩子为达到目的的一种手段，没有一个孩子是哭死的，造成不要给他机会，硬一次心肠，掌握了控制权，后面就好办多了。
　　３、幻想说话－想象力的重要性
　　人类没有想象力是不行的，人类如果没有幻想过像鸟儿一样飞翔，就不可能有飞机，聋儿尤其是聋人家长，如果你从来没有幻想过孩子要说话，那么你的孩子一辈子就只能没有语言，你有多大的说话想像力，就会有什么样的说话程序，因为你已经开始为语训而奋斗。
　　不要认为自己的孩子是聋人，要把他想像成正常人，沟通有障碍是不要从听力上找原因，而是从思维上找原因。你把孩子看成是聋人，他自己怎会把自己当作正常人呢？
　　４、教学内容要实际
　　聋儿语训千万不能刚开始就死攻拼音，拼音在早期语训中起着练声的作用，在后语训中才起着正音的作用。大量实践测得聋儿在识字量达到２０００个左右时，再正规学拼音效果最佳。正常儿童到了六七岁时也有发不清楚的音，
　　聋儿学习辅音的一般顺序是：
　　３——４岁b p m w h
　　4——5岁d t n g h j
　　5——６岁f k l q x
　　6——７岁zh ch sh
　　7——8岁z c s r
　　５、“狂轰滥炸”式的语言教学是现代聋儿语训的精华。
　　正常孩子是由外界是声音的“狂轰滥炸”进而刺激大脑语言中枢，导致语言的产生。而聋儿则是自身发音的“狂轰滥炸”，用发声记忆来代替听力记忆。在早期训练时对聋儿的阅读能力进行“狂轰滥炸”，尽快地形成发音库，用喉部的发音记忆储存代替大脑语言中枢的发音储存，走被动语言之路，说什么前会想一下学过的文学发音。当然年龄越小的孩子自觉说话能力差些，这并不妨碍以后的主动说话能力，因为他已经储存了大量的声带记忆，只要大一些的时候，一旦有自觉说话要求，则声带的记忆启动，口语就会像泉水般涌出来，运用熟练以后就自然而然形成后期主动口语。
　　正常孩子上学前可以一字不褒，因为他会说话，但聋孩子有能力上正常学校的，在此之前已能看懂一般的儿童读物了。