当前幼儿园教育的目标概括起来可以分为：“科学”、“艺术”、“健康”、“社会”和“语言”五大领域。应当说，这五大领域基本涵盖了个体在发展初期所需要接触和了解的关于这个世界和人类社会的方方面面。
　　不论是从遗传与环境的关系角度，还是个体身心发展的角度来讲，幼儿期的个体，从身体和心理上都具备了多方面发展的可能性，在这种多重可能性的基础上，幼儿向哪一个或哪些方向发展，就依赖于教育者施以什么样的、什么领域和重点的教育。换句话说，教育者所重视和强化了的内容，幼儿就可能会学得更好，获得更长足的发展和进步，而教育者所忽视或未加以重视的内容和领域，幼儿就可能得不到很好的发展和进步。因此，教给幼儿什么样的知识、技能，就显得十分重要。
　　而“五大领域”的观点则基本涵盖了一个成熟的、健康的和发展全面的个体所应了解的各个方面。为了让幼儿在未来的发展和社会竞争中能够尽量不出现“偏科”的现象，或者说能够在未来更快、更好地适应我们这个不断变化发展的社会，让幼儿从小就能够全面发展，是我们每一位教育工作者都应当具有的基本意识和教育理念。因此必须在幼儿园日常教育教学活动中贯彻五大领域的理念，在教学目标和具体教学活动的设计方面，尽量兼顾五大领域，使幼儿全面发展。有人说：幼儿园的一日生活即教育，这话是正确的，因为只有真实的生活才会更加自然地与五大领域进行衔接。
　　八大智能的理论观点最初来自于美国哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳，他认为传统的标准化智商测试只关注于个体智能或者说聪明程度的很小一部分，根本不够全面，所以提出了“多元智能”的理论观点。近年来，他和他的团队通过哈佛大学的“零点项目”将多元智能的观点进一步进行了推广，现在已经在全世界得到了许许多多教育者、家长和儿童青少年的认可与接受。
　　加德纳的研究表明，我们每一个人至少拥有八种智能，也可以说是八种聪明方式，八种认识这个世界的方式。包括：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。应当说这八大智能就如同前面所讲的五大领域一样，基本涵盖了一个人类个体所能够获得的自身发展的所有可能的方面。
　　当然，八大智能比五大领域要更加具体和可操作化，因此，对于普通人来说也更加易于接受。然而对于幼儿自身的身心发展来说，八大智能这个理论体系的好处远不止于此。单从脑科学研究的角度来说，我们都希望自己能够更好、更多地利用自己的大脑，而大脑皮层的各个分区是“各司其职”的，要想更加全面的发展和运用自己的大脑，必须经常刺激和使用不同的脑功能分区，只有这样才能真正全面发展自己的大脑。八大智能的划分与大脑功能分区的划分有着很多的吻合之处，如果能够真正按照八大智能的划分来有计划地分别锻炼自己的各种智能，必将使更多的脑区得以发展，或者在锻炼和运用各种智能的过程中，逐渐发展自己的长处和强项，并了解自己的短处与弱项。对于幼儿来说，获得全面的进步和发展，与更加全面的了解自己同样重要。而八大智能的开发为此提供了一个很好的途径和参照标准。

                                         幼教专家-杨晓洋博士