家庭康复训练的任务是根据孩子的生理和心理特点进行科学教养，使他在德、智、体、美等各方面得到全面发展，补偿听觉和言语方面的缺陷，促进身体和心理和谐发展，为进入小学打下良好基础。因此在制定计划时，要考虑以下几个方面：

促进孩子身体正常发育和功能的协调发展，增强体质，培养良好的生活、卫生习惯和独立生活能力，保护未损失的听觉，发展视觉、触觉、运动觉等功能，以补偿听觉的不足和增进健康。充分利用残余听力及其他感官的代偿功能，形成和发展言语。同时教给孩子生活中的粗浅知识、技能，培养对周围环境的正确认识、发展认识事物的初步能力，加强动手能力，以促进智力的更好发展。

家庭训练计划要遵循全面康复的原则，不仅要重视听觉训练、发音训练和言语训练，还要加强孩子的智力开发、体质锻炼。在训练中要根据孩子生理、心理发育的特点，在孩子听力、智力、言语适合的状态选择训练的内容、方法和形式，引发孩子的兴趣把训练融于游戏和各种活动中。

为孩子创造良好的语言环境，让孩子多听、多说、多与人交往，增加言语实践的机会。在训练中要大量运用实物、图片、玩具、以及生动形象的示范、手势、表情，帮助孩子对所学内容充分理解。训练内容要由浅人深、由易到难、由具体到抽象、由部分到整体地进行安排。对所学过的内容要经常复习，反复应用，避免遗忘。引导孩子在生活中运用和巩固。

耳聋的儿童到了上学的年龄，经过几年正规化、系统性的听觉言语康复训练，如果您的孩子在听觉言语方面有了比较明显的进步，戴着人工耳蜗或助听器能够不太吃力地与人交往，并且他（她）的言语能力接近同龄的正常儿童，那么您一定要争取把孩子送人普通小学，在那里他们与听力正常的儿童一起交往，身心能够得到更充分的发展，有助于孩子言语的健康成长。

但是由于聋儿听力损失程度的不同以及聋儿在智力、非智力等诸多因素方面的个体差异，有些聋儿经过几年的康复训练后听觉言语方面进步不明显，与别人进行言语交往仍很吃力，听觉言语发育明显落后于同龄正常儿童，如果您的孩子属于这种情况，那么他（她）在言语方面的沟通会很困难，不适于上普通小学，您最好把孩子送入聋校进行教育。

孩子进入了普通小学后，回归了主流社会，但是言语和听力方面的训练是绝不能有丝毫放松的。这是一项长久的工作。在学习方面要注意培养孩子良好的学习习惯，还要注意培养孩子的自信心和对学习的兴趣，其次您要教会孩子正确的学习方法。对聋儿来说预习和复习尤为重要。您可以和孩子一起制订一份切实可行的时间表，以保证每天都有充分的预习和复习时间。一般来说，入学前要尽量帮助孩子预习一年级的课程，来减轻孩子第一学年的学习压力，腾出时间帮助孩子适应学习环境，提高学习能力。

还有一点非常重要，就是要在上学前教会孩子正确使用人工耳蜗或助听器，最佳收听效果应距离讲话人2米之内，孩子上课时的座位最好安排在前排中间。这点还应告诉互相交流的其他人，以便获得最好的听力效果。