聋哑儿童由于听力的丧失，行为活动会受到某种局限，使他们的自信心受到某种程度的损伤，加之来自周围环境发来的冷遇、歧视，甚至欺凌与侮辱，自尊心的挫伤，会加重他们自信心的丧失，产生一中负性心里，严重影响他们身心发展和缺陷的补偿，这种相互影响，往往会在他们身上形成恶性循环，所以对聋哑儿童的教育，首要的问题就是恢复他们的自尊心，补偿他们的自信心。

一、保护和恢复聋童的自尊心

自尊心是一个要求得到社会、身体和他人尊重期望心理情感，尊重首先是做人的权利和尊重，聋哑儿童自信心的培养与教育，首先要保护和恢复他们的自尊心，消除他们的自卑感，要做到这一点，首先家长、学校和社会必须要充分地重视他们，其次要重设各种机会，让聋哑儿童有表现自己的才能，显示自己力量的机会。再是社会、学校要在上学、就业、医疗、公共设施等方面为聋童的参与创造条件。

二、帮助聋童正确认识和对待自身的缺陷

聋哑儿童由于生理的缺陷，在自我认识上受到某种局限，随着年龄的增长和自我意识的发展，他们会逐渐产生一种自卑感、孤独感，产生自感行残、自愧勿如、自我忧伤的内心体验，如果环境中再有一些嘲弄、不信任，或者歧视、欺凌，会使他们对周围的人产生敌意，甚至会出现一些恶作剧的行为，在这方面，家长教师要逐步帮助他们正确认识自身的缺陷，同时要使他们明确感觉的补偿作用，并通过榜样教育激励他们能够避短就长，树立信心，鼓足勇气争取获得较好的成功。

三、对聋童作出正确的评价

马克思说：“人起初是以别人来反映自己的？”无论是谁都喜欢倾听别人对自己的评价，恰如其分、积极的鼓励性评价，能使人信心倍增，过分的活消极的、挫伤性的评判，常使人困惑、自傲或自卑，或失去信心，聋哑儿童获得的评价，多数是消极性的评价，即使是好的评价，往往也是带有叹息声的评价，这些消极的评价，都将内化而严重地挫伤聋童的自尊心和自信心，因此一方面要严格禁止社会上某些人对聋儿的嘲弄歧视现象，养成尊重和关心聋儿的良好社会风气，另一方面，教师和家长应在儿童正确认识自己缺陷的同时，多从积极方面去鼓励和表扬他们的任何一点小的成功，而且还要注意经常为他们创造成功的条件，使他们逐步认识到自己的力量。

四、提高聋童的心理需要和动机层次水平

动机是人们活动的心理动力。动力因需要而产生、而激发，对聋哑儿童而言，由于生理缺陷给行动和活动带来的极限，往往使他们本来可以完成或经过努力能够完成的活动和行动表现出信心不足，出现一种“平生无大志”的、无所追求的心理状态，使他们的需要和动机往往停滞在较低的水平，这就要求教师在她们正确认识自我缺陷的同时，启发他们较高层次的需要和动机，这样才能在人生的道路上作出较大的贡献。

五、通过实践检验能力，让聋童树立信心

通过自己的实践活动，逐步认识自己的能力，只有认识到自己的能力，才会信心百倍地顽强地学习和锻炼，而最终获得成功。例如聋童不会相信自己还能用眼去听懂别人的说话，可是通过一定时期的教育和实践活动，他们尝到了甜头，也对自己有了信心，再如有的聋童特别擅长画画，可画得怎么样呢，只有让他们经过各种竞赛活动，才能够有所比较，有竞争才有进步，才有信心。

自信心是一个人活动成功的内在支柱，是活动的心理准备和条件，因此恢复和提高儿童的自尊心和自信心是聋校教育成功的主要表现，所以我们应十分重视这一教育因素。