他们是一群特别的孩子，从出生开始就伴随着孤独，还要承受别人异样的目光。不过，随着社会的发展，越来越多的人关注，关心这个群体。不久前，一款针对特别儿童的电子教材已在试用,这是成都市武侯区特别教育黉舍等与美国加州大学圣芭芭拉分校王勉教授合作开发“智障与特别门生康复课程”，也是中国内地首款针对特别儿童的电子教材，同时也用于智力停滞、发育迟缓的儿童。

　　特别儿童有了基于国家课程的电子教材

　　在中国，特别患者的数量高达1000万人。许多家庭由于后代被诊断为特别患者后，一家人的天塌了下来，由于寻医问药和高昂的训练费用经济状态陷入困境，生活质量受到很大的影响，有的家长为了陪读孩子，摒弃了本身的事业和正常的生活。因为医学上还没有能力熟悉到特别患者的发病缘故原由，在将来很长时间，特别患者依然是一个不得不面对的疾病。

　　特别患者重要体现为不同程度的言语发育停滞、人际交往停滞、爱好狭小和举动体例刻板。正常人可以特别很是容易判断一小我的情绪，理解他人的肢体语言。但是在特别儿童的世界里，这统统都是难于理解，必要专门学习的，比如“开心”这个词，一样平常小同伙说一次就知道了，但特别儿童却学习困难，先生也要用许多精力去教他们如何识别开心、如何表达开心。目前，国内有一些零星的自特别患者的教学资源，但要找一套完备的教材却很难。没有同一的教材，教师的教学工作都是根据各自的经验和门生的需求，因此教学结果差异很大。现实上，在发达国家有比较周全和体系地针对特别儿童的教材，参与研发项目的美国加州大学圣芭芭拉分校王勉教授，在美国特别教育领域有着肯定的影响力，王勉教授为教材的编排提出了课程架构和教学策略方法，而武侯区特别教育黉舍则将这些落实到详细教学材料中。这个课程，从“沟通与言语”，“举动支撑”，“爱好与游戏”，“认知与学业”，“表情与情绪”，“适应与常规”和“社交互动”七个板块，体系地归纳了自闭症患者在日常学习、生活中必要学习的知识点，不仅为从事特别教育工作的先生们提供了体系的教材，同时也能够帮助到特别儿童的家长，用更科学的体例参与到后代的教育和教学。将改变国内缺特别儿童教材的近况。

　　研发工作提拔了黉舍先生的研究和综合能力

　　这款教材分为教师版和门生版。教师版本有“统计和分析”的功能。比如某一名门生要学习“食物”这个主题，先生会提前一天把相干知识发送到门生的体系中，门生接收到指令之后，便可以自立或者在家长先生的配合下完成预习，正式上课时再对知识点进行梳理。同时，先生也能够对门生完成作业进度进行全程监控。门生对于哪些知识点还掌握得不牢固，哪些知识点已经掌握好了，先生一览无余，为制订下一目标提供了支撑。

　　目前，武侯区有特别教育需求的门生近千人，除了部分情况较紧张的门生就读武侯区特别教育黉舍之外，绝大部分的门生随班就读。全区25所黉舍都建立了全纳教育的资源教室，通俗黉舍的先生都没有接受过体系的特别教育培训，如何对特别儿童进行教学是一大难题。

　　教材是按照儿童各发展领域的规律来设计的，素材悉数来源于孩子的现实生活，门生接受起来不至于困难。为了编写教材，黉舍专门组织了摄影培训，先生亲自拍摄，收集了2000多张图片，囊括了门生在社交，爱好等方面的绝大部分内容，悉数是由武侯区特别教育黉舍的18名先生完成的。拍摄这些图片相称不容易，“认知”中有穿羽绒服的场景，酷热的炎天，先生们要穿着羽绒服出镜，而且每一名“模特”只能在图片中出现两次，所以先生们的家人、同伙都参与到其中。有一个场景必要拍摄早餐店炸油条，但是早餐店老板很排斥“出镜”，大家协助化妆，最终拍摄到炸油条的照片。“18小我的背后，是18个同伙圈的力量。”还有一张警犬的图片，由于找不到狗狗而焦头烂额，后来校长蔡晓莉把这个事发到同伙圈，得到武侯区警察的大力支撑。类似的经历许多，正是全社会的关心支撑使编写教材过程中的这些困难逐一得到解决。特别教育黉舍王静主任说，整个暑假，先生们没有歇息，都在收集图片和编写教材脚本，就为了能够帮助更多同窗。

　　建设武侯特别教育资源中间 把关怀送给辖区每一名特需儿童

　　从2013年开始，武侯区教育局与国际救助儿童会合作，成立了武侯区特别教育资源中间，一向以来，依托于武侯区特别教育黉舍成立的武侯区特别教育资源中间，致力于为特别儿童的成长努力。没有进入特别黉舍在通俗黉舍就读的含自闭症在内的特别必要的孩子也有得到专业引导的机会，这就是武侯区教育局实施的全纳教育工程。

　　武侯区特别教育资源中间以区特别教育黉舍为依托，抽调全区主干教师到资源中间工作。中间秉持“全纳教育”的理念，对区域内包括智力停滞、孤独症、脑瘫、多动症、情绪停滞、举动停滞等类型的特需儿童执行“零拒绝”。中间坚持“大爱无碍，生命为本”的信心，致力于“统统为了特别儿童”的工作中间，把武侯特别教育资源中间建设成为名副其实的“特别儿童教育支援中间”，为区域内具有特别教育需求的黉舍和家庭提供专业服务和建议。

　　今年寒假，武侯区26名教师自愿者联合翻译了《举动干预指南》，《指南》对包括通俗门生在内的各种举动题目都进行了逐一分析，并给出相对应的措施，为一线教师尤其是新教师在面对门生举动题目，提供了依据，这本书将作为全区特别教育资源中间的工具书服务全区教师。

　　对特需儿童提供个性化服务 践行“高位均衡发展”

　　每周星期六，武侯区特别教育资源中间都很热闹，这里会举行针对自闭症儿童在内的各种特别必要儿童融合运动，中间开展社交小组、学习困难小组和生理指点小组等等，通过各种训练帮助门生融入到班级生活中。武侯区的一些先生兼任着特别教育资源中间自愿者的工作，因此许多先生都要摒弃周末的时间，到资源中间帮助特别门生做融合训练。“特别儿童的家长已经特别很是不幸了，我们作为专业人士，当仁不让地应该为他们提供帮助，或许能够帮助一个家庭走出困境。”武侯区特别教育黉舍廖兴君先生说。

　　对于许多特别儿童的家长来说，武侯区特别教育资源中间就是他们的加油站，孩子无故发脾气、有伤人举动、学习无法集中精力，面对这些棘手的题目，资源中间的先生们总能帮助家长们一路探求到解决的办法。

　　一位特别儿童的家长说，每周参与交流学习，我们家长的观念都会有较大的改变。武侯区特别教育资源中间给了我们如许的家庭盼望，先生们让我们精确地熟悉了自闭症，让我们学习到了科学的方法。还有一位家长说，面对儿子异于常人的表象我们没办法，能从武侯区特别教育资源中间的先生那里找到有用的方法，我们心里的痛楚、焦虑、无助、无奈等负面情绪，在家长小组交流中也得到肯定的缓解。

　　四年来，武侯区特别教育资源中间周末小组和暑期夏令营培训了上千名门生和家长，赓续地完美门生课程和家长课程，培训结果得到科学的验证，从验证的分析报告中又赓续找到差距，赓续完美课程的内容和方法，形成了本身独有的举动题目解决新方案。对特需儿童提供个性化的服务，以知足门生发展的必要，这也正是在践行武侯区教育高位均衡发展的要求。