调查数据表现，27%随班就读残障儿童家长透露表现孩子有被要求退学经历。昨日，由救助儿童会和全国心智停滞者家长组织联盟联合主理的“ 2017融合教育座谈会”北京召开，发布对北京、广州等七地特别儿童“随班就读”调查报告。记者从会议获悉，全国人大代表梁晓婧、焦文玉、李欣蓉以及全国政协委员马蔚华、王名、吴明等代表委员，将在今年全国两会提出《关于提拔融合教育的专业能力及建设支撑系统的建议》，呼吁为特别教育加大师资培养力度。

题目1：融合教育实施难

特别儿童的教育题目获得了社会普遍关注。昨日，全国心智停滞者家长组织联盟联合北京师范大学、北京联合大学等科研机构发布《随班就读师资状态和家长需求抽样调查报告》，抽样调查报告在北京、广州、郑州等七地开展完成，针对每所城市抽样选取6所初高中学进行问卷调查，最终获得2140份有用问卷，包括广州315份。

调查表现，特别儿童以“随班就读”情势在通俗教育体系获得优质教育的“融合教育”实施面临困难。报告表现“曾经就读通俗黉舍残障门生家长中，有27%透露表现有被要求退学的经历”。

报告认为，这源于当前的教育体系的专业能力和支撑系统微弱，难以有用知足所有儿童在融合的环境中学习的需求。全国心智停滞者家长组织联盟秘书处主任梁志图透露表现，“大多数通俗黉舍教育专业资源不足，分外是人力、技术资源不到位；以广州地区残障儿童随班就读为例，目前全市随班就读门生总人数为1947人，配专职特别教育专业的资源教师人数仅为54人，师生配比为1:36，紧张低于其他国家或地区的水平，如中国台湾地区通俗黉舍专职特别教育资源教师的配比比例为1:7。”

题目2：师资配备不足成核心阻力

值得细致的是，在师资配比方面，因为通俗黉舍尚未建立针对教师的全纳教育培训系统，通俗教师对特别必要门生的特点与需求不了解，导致全纳教育的实施浮于外观，特别需肄业生经常被视作额外压力和负担。调查效果表现，77%的教师正在或曾经为特别需肄业生授课，而其中60%的教师从未接受过相干专业领域的培训。

会议中，全国政协委员、中国残疾人福利基金会监事长薄绍哗透露表现，师资是融合教育的关键，“详细到专业培养方面，特别教育师范生较少接触通俗教育的课程系统、最新理念和教学方法，而通俗教育师范生也不了解特别教育及全纳教育理念和基础工作方法，使得专业培养方面出现诸多题目。”

建议：为特别教育加大师资培养力度

提到关注特别儿童融合教育的缘由，全国人大代表、中华明尚公益基金秘书长李欣蓉透露表现，“两三年前，我曾遇见一个精神停滞儿童在通俗黉舍发病，但当病愈后被黉舍拒收。当他想要回到正常黉舍，黉舍认为是特别儿童不收，而特别黉舍又认为，孩子的情况已经正常，不属于特别儿童了。在下层农村类似的征象许多，大家没有融合教育的概念，对待特别孩子，可以给饭吃给衣穿但不会给他接受教育的机会，让他们错过了融入社会的机会。”

因此，李欣蓉及其他代表和委员联合提出建议，呼吁国家正视融合教育发展，通俗黉舍应当合理配置相干设施和专职特别教育资源教师以确保残障适龄儿童、少年在黉舍内获得优质教育。

同时，他们呼吁，国家应加大师资培养力度，提拔所有教师融合教育的专业能力。其中，师范院系所有师范生的必修课程中应增长全纳教育理念和方法等课程内容。通俗教师资格证书考试中也应当包含肯定比例的全纳教育知识内容。其次，应做好目前在职通俗教师有关全纳教育的继承教育工作，要求通俗幼儿园、小学、中学的所有在职通俗教师接受全纳教育培训不少于12 学时/年，担任特别教育资源岗位的专职教师以及特教班特别教育教师每年接受全纳教育培训不少于24学时。