演员先生正带领孩子们上课。

“丁零零零，咚——咚——”

“这是数字几？”

“2。”

“那我们是几小我？”

“两小我。抱抱。”

面前目今这个游戏叫“戏剧抱抱”。先生打起铃鼓，之后忽然在铃鼓上重击，孩子们根据重击的次数判断数字。假如是一次，代表数字“1”，每小我要双手抱住本身；假如是两次，两小我互相抱一下；假如是三次、四次，孩子们就要三小我或四小我围在一路抱一下。类似如许的游戏，从去年10月9日以来，每周三都会在平谷区特别教育黉舍的数学课上玩儿一回。三个月来，民营文化服务品牌“指鹿文化”与平谷特教黉舍合作开展的教育戏剧“追光计划”，把戏剧培训中常用的行走演习、肢体调动、语言开发等手段，应用在智障孩子们的日常课程中，让抽象的知识通过快乐游戏的体例深深印在孩子们的脑海中。

一到周三，笑声不时在校园里响起。六个班级的门生被分成三组，在六位演员先生的带领下，以教育戏剧的体例上语文、数学、音乐、劳技、律动、美工等课程。课照旧那些课程，可上课的体例不一样了。

语文课上，嵬峨帅气的演员先生王钊带领大家“表演”课文。经过几遍诵读之后，大家一路把课文《小脏手》中所有的动词挑出来。班里的同窗挺身而出，分饰课文里的人物。曾任多部话剧演员兼导演的王钊轻松地启发了孩子们在本身的角色中要如何表演。

扮演皮皮的孩子比划着“拍球”的动作，扮演妈妈的孩子摆出手握方向盘的动作来体现“去医院”，扮演大夫的孩子煞有介事地用手指当针头，表演“打针”等动作和情景。大家一边演着、一边玩儿着，轻轻松松就把这篇课文全都背了下来。这堂语文课要求的吐字发音以及文章内容理解等知识点，也不辛苦地被孩子们掌握了。

“每次一走进平谷特教黉舍，就能看到校园内的几个大字——能自理、会生活、有技能、可就业，这是黉舍的教学目标，也是我们的目标。”指鹿文化创始人黄訸介绍，教育戏剧有针对将来演员的专业型教育，也有只为培养和进步人们的语言表达、形体仪表、人际沟通、生理健康等“软实力”的应用型教育。在平谷特教黉舍的戏剧教学，就属于后者。戏剧化的上课体例，帮助这些理解抽象内容相对困难的孩子们更轻松、自动地获得知识，还能进步语言表达能力、肢体控制能力以及团队协作和人际交往能力。

“虽然时间不长，可我们显明感到门生们的学习爱好大大加强，课堂上充满欢声笑语。”特教黉舍校长张晓成说，很多孩子已经悄然发生了转变，有个女孩子夙昔总是爱低头，说话时也不乐意看对方的眼睛。可参加了这些课程后，她开始大胆地用身体表达本身的感受。还有个男孩子，沉默寡言，三个月的戏剧化课程，让他比夙昔爱说话了，乐意自动表达本身的想法。

目前指鹿文化派驻平谷特教黉舍的三位先生和三位助教，都是科班出身的演员，且每小我在日常演出的同时，还在清华大学附小CBD校区、北京小学通州分校等小学兼任戏剧教育先生。寒假过后，他们在平谷特教黉舍上课之外，还将动手教黉舍的先生掌握教育戏剧的技巧，帮助更多孩子。