随着家长的重视，越来越多的小年龄听障儿童进入康复机构接受集体康复训练。3月初，我们新班又迎来了一批年龄2岁半左右的新生。首次入康复中心对于宝宝来说是个考验，就像是经历第二次断奶，他们会对环境和老师感到陌生，会在心里产生畏惧和不安全感，入园后产生很严重的哭闹现象。让新生离开家长后，尽快度过适应期，相信是每一位当事的家长和老师共同的心愿。结合我中心多年的经验，就此问题与大家分享。

一、提前参加“亲子班”学习。

上康复机构，并非明天想上今天才找。孩子需要一个循序渐进的准备过程，当然这和孩子的气质类型和适应环境的快慢有关系的。我们建议对于2岁至2岁半的孩子要有半年到一两个月的准备期，根据情况选择是否要上我们机构的亲子班。亲子班主要以让孩子适应中心环境、适应康复机构规则、规律，适应与小朋友、老师之间的互动相处为主。事实证明，凡是提前上过亲子班的孩子，在正式入园后，大多数都能很快适应团体生活，哭闹现象明显少于不上亲子班的孩子。

二、逐渐缩短家长在园陪伴时间。

结合2岁半左右孩子的生理及心理特点，我们的新班采用半日制集体活动方式，即每天早上8：20-11:50在机构，中午接回家，家长根据老师要求完成家庭作业。第一周，我们要求家长每天都和孩子一起参加所有的活动。目的有二：一是让家长了解康复机构的课程、活动设置以及帮助孩子改变一些生活规律及卫生习惯，并且通过参与，能够对孩子放心，对老师放心；二是让孩子在愉悦的氛围中认识机构，认识小朋友，逐渐熟悉幼儿园生活。

了解一些孩子的特点后，从第二周开始，每天家长十点半左右离开一个小时。由于孩子们不懂得家长只是暂时离开，有哭闹现象是肯定的。我们采取的解决办法是把孩子熟悉的毛绒玩具或习惯使用的物品留下用来陪伴孩子，增加孩子的安全感，也可以把家长的衣物或包包留下来，让孩子明白妈妈（爸爸）会回来接他们，而不是不要他们了。随着孩子们的适应状况，逐渐缩短家长在园陪伴时间。

三、做好与家长沟通、咨商工作。

孩子初次入园，不仅仅是孩子有恐惧感，家长同样会有不安感，因此，做好家长咨商工作很重要，通常我们会给新生家长写一封信，内容如下：

1.多对宝宝讲康复中心的好，如有好多的伙伴玩，有许多的玩具，有老师带宝宝做游戏、给宝宝讲故事等等，增加宝宝对康复机构的好感。不要说“你再不听话就把你送到康复中心”、“你不听话我去告诉老师”，更甚至有家长因为孩子语言理解有限而简单并绘声绘色地表演“你不听话，老师打”等，让老师哭笑不得，无形中让宝宝产生压力，增加对机构和老师的畏惧。

2.宝宝在中心有许多活动，难免有碰着摔着的情况发生，希望家长能谅解我们的工作。宝宝入园前交往机会少，不会表达对同伴的喜好，当他喜欢一个小朋友想和他玩时，可能会推他一下或拍他一下，难免会发生争执，如果发生这种情况请您多体谅。有时宝宝之间也会有抓伤的现象发生，此时您可以与我们沟通，但是要避开孩子，以免让宝宝对老师对幼儿园产生厌烦的情绪，不利于宝宝入园。

3.我们刚开始是要求家长和宝宝同时上学，教室空间有限，宝宝到陌生环境肯定会注意力不集中、烦躁，因此我们要求，每位孩子只能有一名家长陪同。家长注意教室卫生，不要大声喧哗，避免噪音过大，影响孩子，老师在讲话时，家长们不要同时讲话。另外开始教室里面有时会混乱嘈杂，这是入学初期正常现象，希望家长不要气馁，不要失望灰心，度过了适应期，孩子们就会越来越棒。

4.以后逐渐孩子会离开家长，第一次和父母分开，宝宝会产生很大的分离焦虑，哭闹现象很严重。父母也会很担心：宝宝一直哭怎么办？喝不上水怎么办？很多家长会留在门口观望。大家的心情我们可以理解，但是家长越是观望，宝宝就越有依恋心理，哭闹时间就越长，不利于他们适应康复中心的生活。希望大家能配合我们，早上晨检结束后，不要和宝宝依依不舍，而要硬起心肠放下宝宝尽快离开，请您相信我们会照顾好您的宝宝。

5.宝宝入园面对全新的环境、全新的老师，会有畏惧感，回家可能会有没吃饱、没喝好水、不敢入厕的现象发生，我们的喝水、如厕都是不限量的，只要家长提前告知老师这方面孩子的习惯，老师都会注意到细节的。

6.生活自理方面：小班的宝宝自控能力较差，时常会把小便拉在裤子上，请您为孩子准备一两套备用的衣服，装到袋子里并贴上姓名放在教室里；宝宝的鞋要轻便防滑，便于穿脱，不要穿背带裤。宝宝的指甲不可太长，剪完后要磨平以免抓伤别人。如果尿了老师没有发现，离园时要及时告诉老师，以便注意；如有病史等特殊情况，要提前打招呼。如需喂药，请将药包好写上姓名、药量、时间，家长离开时交给老师。

7.关于习惯：接送宝宝来园和离园时，要提醒宝宝和老师打招呼，让老师清楚的知道您的宝宝来了或宝宝被接走了，千万不要不声不响的放下宝宝或接了宝宝就走。接宝宝走时，如果宝宝正在玩玩具或在干什么，请您要提醒宝宝收拾玩具和手头的物品，把自己的小椅子放好再走，让宝宝从小养成物归原处的好习惯。

8.关于宝宝的学习：我们的教学，在听能发展的前提下，发展孩子自然的口语沟通能力；重在培养宝宝良好的听能行为习惯、积极的学习兴趣和沟通意识；开始不会要求宝宝必须清楚地发出音，或说清楚每一个词，而这是每一个刚开始学说话的听障孩子家长所认识不到的。这些我们都会在随后的家长培训班上给各位家长进行培训的。

我想家长们看到这封信，一定会对老师的用心、细心、爱心及专业精神产生信服，对老师的信任感和配合度也会加强，更利于孩子尽快度过适应期。

四、关于每天的教育教学内容。

曾经有一个其他康复机构的老师问过我，“时老师，新来的小孩子每天给他教什么呀？我很困惑！”的确，家长把孩子送到康复机构，目的很明确，就是学说话，恨不得今天教，明天就能开口说话，也恨不得天天教的内容都很快学会，因此给康复老师造成了很大压力。

现在推行的“听觉口语法”是要求家长参与的，在有意义的情境中进行一对一的语言学习，我们完全可以将它的一些方法使用到集体课当中，刚好借由家长的参与，传递给家长一种理念，即教学不应像以往那样老师在上面教，孩子规规矩矩的在下面学：孩子的语言康复也是如此，不应单纯是由老师主导，而是需要家长作为最大的参与者和推动者。

活动内容方面：第一周，我们主要以“我们一起玩”为主题。让家长参与的同时，看到老师在与孩子的游戏中是怎样输入语言的，通过老师的示范，大家一起完成，并把它带到家庭作业当中。

第二周以“我爱幼儿园”为主题，开始涉及到老师、小朋友的名字、康复机构生活区域、日常活动词汇；游戏简单规则，等待、轮替等技巧，逐渐进行行为管理。让家长逐渐明白，我们选择孩子喜欢的活动，但是一定要在和谐的氛围中进行且要形成良好的行为习惯。

逐渐步入正轨，家长正常时间离开后，课程会根据听障儿童五大领域发展来设计，有问题及时和老师沟通。我们会根据每个孩子的不同情况对家庭作业进行增加或删减。

也有老师可能会认为，家长和孩子共同在教室里，那环境岂不是非常嘈杂一片混乱。这种状况是一定会有的，但是想想，有家长的参与远比一开始孩子的哭闹家长的茫然担心，更有利于孩子今后的学习，更何况这种情况只是暂时而已，有了我们给家长的一封信，情况远比预想好得多。

我们中心这些年来通过这种方法让孩子度过适应期，效果很好，既向家长传达了理念，又让孩子离开爸爸妈妈后快乐地接受集体课程学习，为以后的康复训练顺利进行打下了坚实的基础。