“国家有要求，让普校扩大招生，符合条件的听障孩子进入学校，这是好事。但入普校后，学校该怎么对待孩子？”3月12日，龙墨委员在接受记者采访时提出这一问题。

龙墨委员所在的中国聋儿康复中心，聋儿在此接受早期干预和康复训练，每年都有几十个孩子在此毕业，他们中，90％以上的孩子都符合入普校的条件。而在全国范围内来看，每年从各级残联康复机构毕业的听障儿童，超过一半进入普校。

但这些孩子进入普校后，遇到一些问题。首先是人文关怀不够，龙墨委员举例说：“比如孩子在教室里坐在什么位置很重要。助听器和人工耳蜗的最佳距离是1米左右，孩子如果坐在后面会听不清讲课；再者，有些老师上课是边走边讲的，听障学生也会受到影响。”

除了上课的位置，环境噪音也是一大干扰因素。如果教室内外太嘈杂，孩子会听不到讲课。龙墨委员建议，普校的教室应该做一些吸音处理。

在硬件上，国际上的成熟做法是，国家给有需要的学生配备无线设备，上课时，老师与听障学生一起佩戴。在我国，特殊教育学校里有这种设备，但在普校没有。

“除了软硬件，孩子的心理因素不可忽视。如果经常受到各种干扰导致无法正常学习，孩子的性格又比较内向，就有可能遭受打击。”龙墨委员说。

“建议国家在硬件方面加大投入，并且在普校增添一些人文关怀，让听障儿童更好地学习与交流，从而更好地融入社会。”龙墨委员说。