台湾财团法人雅文儿童听语文教基金会在听障儿童康复教育方面有着丰富的经验并且对大陆的听力语言康复教育有着广泛的影响，尤其是在AVT教学方面对大陆听障儿童康复教师有很大的帮助和启发。

所以，聋康网特别针对“AVT教学中的小龄听障儿童康复教育”这一话题采访了雅文的邱凤仪老师，希望能对我们的一线教师有所帮助。

以下是采访内容：

聋康网：对于接受AVT康复的小龄听障儿童（0-3岁），雅文教师在教学活动的设计与实施中一般要遵循哪些原则？和大龄儿童相比有哪些因素需要特殊考虑和准备？

教师在进行教学活动的设计与实施中，需遵循以下原则：

1.考虑生理年龄、听觉年龄：教学目标与活动设计皆需参照儿童生理年龄并同时需考虑听觉年龄，才能调整目标的难易选择符合学习的目标。

2.儿童发展现况： 依照儿童粗大动作发展、精细动作发展、认知发展、游戏发展，决定游戏方式与玩具选择。

3.活动方式的多样性：活动方式简单、可变化玩法；小龄孩子专注力较短，活动选择应动态与静态交错。

4.玩教具宜选择可多感官体验、实物且操作性高为主。

5.语言使用的合适性：选择孩子生活息息相关的语言，运用生活情境教导语言，透过不同情境的呈现，使孩子可重复听取，增加音义连结。

6.提升儿童可听度与辨识率的策略：在安静的环境、距离孩子位置近、语言重复性高、语句长度短、强调关键词汇。

7.儿话语、妈妈语的使用：说话者使用比一般对话夸张的语调模式，内含丰富的音调变化。使用较短、简单而且文法正确的句子并重复关键词汇。可吸引孩子助易增加孩子听取的可能性。

8.语言输入应参考个案的词汇量及听觉记忆长度，提供合适的语言输入内容与句长。

和大龄儿童教学活动相比，应多考虑小龄儿童各方面发展及贴近孩子生活相关原则来选择目标与设计活动，语言输入时需使用儿话语及声学重点以利听取。

聋康网：针对小龄儿童的AVT教学，比较常见的问题有哪些？如何应对？

1.小龄儿童专注力短暂，课堂中较易分心或不配合；教师活动设计应符合该年龄段儿童游戏方式并避免孩子在游戏过程轮替等待过久，教师应有敏感度适时调整活动。

2.全堂课程教学时间长，小龄儿童学习持久力不足易无法配合，教师可于课程前段设计静态活动，当孩子坐不住时，可提供动态活动让孩子有机会动一动提升配合度。

3.小龄儿童对于玩具的玩法与大人思考不同，当下也许特别喜欢某种游戏方式，教师可考虑生理发展，依照孩子兴趣及关注点，跟随孩子的游戏行为，亦可达到教学目的。

4.小龄儿童常因生理需求影响学习，如：肚子饿、想睡觉等而影响活动配合度，建议教师在课程时间安排上可与家长讨论，选择吃饱睡饱的状态，能使孩子在教学过程配合度高，更有利于教学及评估。

聋康网：针对小龄儿童实施AVT教学的老师要具备哪些能力？需要从哪些方面提升自身的水平？

无论教导任何年龄段儿童，AVT教学老师本身就必须具备儿童发展概论、听能发展、语言发展、言语发展、认知发展、沟通发展及亲子教养、行为管理的知识，唯小龄段孩子更需要着重儿童发展里程碑的了解，才能明确了解孩子目前的能力，提供合适的教学，如：维果斯基-脚手架理论，协助引导提升能力。

教师可透过专家授课、专业书籍阅读及进行小龄个案教学观摩、组织教师间教学研讨，来提升自身水平。

聋康网：对于小龄听障儿童的家长，雅文有哪些指导方法和策略？

指导家长的策略与方法并不会因为年龄段而有所差别，一般在家长指导方法和策略如下：

1.教学前清楚告知目标内容，具体要提升孩子的能力。

2.课堂中透过示范与家长参与，指导家长习得教学技巧。

3.提供教学建议帮助家长达成目标。

4.启发家长思考目标于生活情境中运用。

对于小龄听障儿童家长，教师会提供儿童发展信息及婴幼儿游戏实施建议，让家长更佳掌握孩子注意力，增加语言输入及互动机会。

聋康网：为了更好地实施小龄亲子教学，雅文都做了哪些方面的工作（从家长、教师两方面来讲）？

雅文基金会为更好地实施小龄亲子教学，对于家长、教师着重于儿童发展及亲子教养等知识学习，定期邀请专家授课、办理婴幼儿家长课程及资深家长分享团体，使家长、教师更能掌握小龄儿童的学习进展。