现代化康复教育强调：以普通幼儿教育理念和教学形式为基础，结合听障儿童特殊发展需求，构建多元化课程，并生成体系化、操作性强的课程方案。

谈到多元化课程，不管是从事普幼还是听障幼儿教育的老师们都有深刻感触和切身体会。因为他们在教学实践中也在一直尝试朝着这个方向努力。现在，每当聊到这个话题时，老师们都有一种溢于言表的喜悦：当游戏、音乐、绘本等这些孩子喜欢的课程形式和内容融入教学后，教学过程就变得更加生动有趣，孩子也能轻松获得多方面的知识和技能。

丰富有趣的课程符合儿童发展需求

皮亚杰认知理论强调：儿童认知的获得是主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。

首都师范大学学前教育学院的崔老师讲过这样一个故事：有一个小男孩儿从小特别胆小，他很害怕水，甚至都不敢从浅水里走过去。一开始，妈妈为了锻炼他的胆量，就告诉他，你是个小男孩儿，你要勇敢。但不管是鼓励还是强迫，小男孩儿就是不敢。于是，妈妈就改变策略。她经常带小男孩儿来浅水边玩儿，带他做游戏，让他一点点接近水、感觉水。慢慢的，小男孩儿觉得挺好玩儿的，就开始在水上玩，甚至趟着水走过去。妈妈发现，经历过这件事情，小男孩儿不仅不怕水了，而且变得越来越勇敢。游戏果然比说教更有效！

我们的康复教师也越来越多的发现：不经意间设计的一个游戏经常会让孩子们变得十分活跃，他们会特别开心的一遍又一遍尝试游戏中的一些环节，努力用还不太流利的语言去表述，去沟通。最后教学效果也竟然会变得意想不到的好。

康复教育发展历程：丰富的课程更有效

《玩一玩 听一听 说一说》的作者毕靖雅老师说：“玩儿是儿童的天性。听障儿童同样如此！”

毕靖雅老师在回忆自己的教学经历时说：“传统听障儿童康复教学非常强调听力语言训练，恨不得抓住每个机会去训练孩子的语言，教他们怎样去以正确的方式发音。于是，在孩子最喜欢玩儿的年龄，枯燥的内容、反复的练习几乎成为他们生活的全部。时间长了，孩子对这种训练变得十分抵触，老师和家长也会因为感觉不到孩子的进步而变得很失落。

为了改变现状，在后来的教学中，毕老师就开始尝试融入更多有趣的教学内容和形式。比如，玩具、游戏等等。有时候不经意间设计的一些玩具或游戏，孩子就会特别感兴趣，游戏中涉及到的一些语言、知识，孩子学起来也更快一些。这样，经过不断的尝试和总结，毕老师关于听障儿童康复教学的课程内容开始变得越来越丰富起来。

现代化康复教育：多方面推进多元课程

现在，除了继续写《玩一玩 听一听 说一说》这样一本教给家长和老师如何利用玩具、游戏帮助孩子在玩中学听，玩中学说，全面发展听觉、语言、认知等方面的能力的书，毕靖雅老师和她所在的教研团队也在不断探索和完善新的教学内容和方法，并转化成丰富的课程和活动。通过培训和活动实践将现代化康复教学多元化课程理念带到更多的机构和一线教师。

一、专业培训：传导多元课程理念和方法

2014年3月，在北京听力协会举办的绘本教学培训班中，毕老师和团队的邵梅老师对绘本、游戏在听障儿童康复教学中的应用做了系统的讲解并分享了很多自己在实际教学中积累的行之有效的方法、经验。两位老师一致强调：要和孩子一起阅读绘本，感受生活！

那么，老师们在操作时应当如何做呢？老师提出了几个要求：

1、初次选择绘本时，要挑选和孩子生活息息相关的、能和孩子共同经历的绘本来进行阅读。

2、阅读绘本之前老师要先熟悉绘本的内容，了解哪些地方是孩子容易产生共鸣的，哪些细节是平时没有涉及到的，以什么样的语言输入孩子更容易理解。

3、在和孩子共同阅读时要时常停顿，观察孩子的反应，对某些细节进行进一步的说明。切记不要一直提问，以免影响故事的完整性。

4、“经历”绘本：在现实中和孩子一起经历绘本中的情节，体验和感受绘本主人公的心理变化，从而对绘本有更进一步的认识。

5、制作绘本小书：再次阅读绘本，并用孩子的照片或孩子自己的绘画作品来制作属于他自己的绘本小书。

毕老师说：“经常和孩子一起阅读绘本之后，你会发现孩子主动表达的语言会越来越多，多方面的认知水平和能力都会得到提升。

合肥锦雯听力语言康复中心的王娟老师在听完这次培训后深受启发并决定将绘本融入到自己所在机构的康复教学中。她说：“三天的学习时间让我走进了绘本的世界。我觉得丰富多彩的绘本像是一个奇妙的世界，里面有许多神奇的东西，它会吸引孩子更快的进入到所要学习的内容中，让孩子尝试用自己的双眼去寻找所要看到的的事物，并在各个领域增强自己的认知。另外，我相信只要阅读过绘本的家长也会慢慢爱上它，并和孩子一起去领略书中的世界。这样，听障孩子的康复教育就变成了一件十分快乐的事情，孩子最终也会得到更全面的发展。

二、专业活动：践行并推广多元课程理念和方案

现在，除了各种形式的培训，由毕老师所在的教研团队主导的亲子游戏“咿呀总动员”也开始将游戏、绘本等多元课程教学的理念带到更多的康复机构。

作为第一个引入“咿呀总动员”活动的康复中心，河南郑州康园听力言语康复中心不仅定期举办这一亲子活动，还把活动中涉及到的游戏教学理念、教学方法融入到日常教学中。中心负责人张玉玲老师说，之前的教学活动中也会有游戏的形式，但是“咿呀总动员”中的游戏活动方案还是给了机构老师们开发多元课程很多启发和指导：

1、作为一种课程形式，教学方案的制定还是区别于一般的游戏活动，要有更多专业的教学理念和实施要求在里面，要靠充分考虑孩子的特殊需求，这样教学效果才会更好。

2、另外，要根据孩子的年龄、发展水平、熟悉的生活习惯设计有针对性的游戏。“咿呀总动员”引进康园之后，老师们根据当地环境的不同做了一些有针对性的调整。家长和孩子都很喜欢，有些家长反映说，参加过一段时间的活动之后，孩子们的情绪不仅变得更高涨，各方面能力也得到了提升。

3、活动中的一些游戏都可以很轻松地复制到家庭生活中。这样，孩子和家长就可以经常在家玩，机构教学和家庭教学就自然衔接起来，语言能力等方面自然就得到了很大的提升。

总结

在现代康复教育理念中，听障儿童首先是儿童，除了特殊发展需求，他们也有着和健听儿童一样的发展要求，也需要全面的发展。所以，像毕老师一样深深热爱听障儿童康复事业的教师也会不断探索更多更好的课程和教学活动。听障儿童康复教学也会变得更有趣有效！