本文作者是台湾一位资深听障儿童康复教师。文章主要介绍了AVT听觉口语法教学中情景教学的实施。阅读文章你会发现，作者十分重视家长的充分参与和对孩子自身需求的尊重。虽然文字十分简洁，但是文章中渗透的理念对我们的实际教学有十分重要的指导意义。希望这篇文章中的观点能对老师们有所启发。

——编者按

情景创设

核心：依个别教师、孩童之需求。

*空间:

-室内：客厅 厨房 卧室 浴室 餐厅

-户外：公园 医院 马路上 公交车上—

*物品：空间确定就可准备相关物品，安全 实用 合适 色泽 为优先考虑重点。

*行为：招呼客人 做饭做三明治 洗澡 睡觉 梳妆打扮 打电话 探病 —

情景教学实施过程中的常见问题及注意事项

1.教师在教学实施过程中应该扮演怎样的角色？

教师除了教学专业，就是要细心耐心跟家长解说目标，如进行该目标的原因、目的、进行方式、使用的语言;其次为示范，与家长先进行一遍，接着放手由家长带领孩子参与活动，教师只在一旁观察，必要时给予提醒，就算参与其中也要小心别成为主导者，目标活动结束后可询问家长回家如何应用。谨记，听觉口语法的主要教学对象为家长，把家长教会即是三赢。

2.进行情景教学设计时要考虑哪些问题？

要考虑孩子的整体发展、个别需求、年龄、AV年龄、兴趣，有无其他障碍或行为问题。

最好能考虑家长的程度、积极性、执行能力、语言使用、家中情况（家庭经济状况、支持度、参与度之积极与否。）

因为如果仅在课堂学习，回家却无法应用也是效益不大。

3.如何与家长沟通，以保证教学效果在家庭教育中得到更好的巩固？

动之以情，询问家长为什么带孩子到此地来学习（动机为何？期待为何？）

了解家长对孩子的听损状况、发展状况掌握了多少？教师还有多少可以效劳之处？

请家长深思如果他对孩子有所期待，这两年/三年/四年—该怎么做才能帮助孩子？请家长写下来，下次带来，老师一定郑重与他一起讨论，教师教长各执一份，存档。

教师每堂课结束后必定给1-3份作业，家长可择一而做，或由家长自定义作业，教师要确实验证。

情景教室设计与使用

1.依需要设置

婴儿室：地板全数铺设软垫，以利幼儿爬行、坐卧;同时配备坐垫、座椅、摇椅、玩具及桌椅一套，较大之孩童亦可使用。

厨房: 橱柜、冰箱、微波炉、电饭锅、烤箱、水槽—-，善后工作亦应纳入活动中。

客厅: 电视、沙发、茶几、书架，另外亦可准备一套桌椅，较大之孩童亦可使用。

卧室: 床铺、衣柜、可调整之高脚椅与桌子、化妆台。

2.教室设计的原则、要点

隔音 安全 舒适 明亮 干净卫生 实用 不拥挤

3.开放时间及频率

依个别教师、孩童之需求，宜于一个月之前排定教室使用者，或机动互调。

4.幼儿活动安排情况

依个别教师、孩童之需求。

5.教师角色定位

教师与家长是伙伴关系，是亲密战友，为了孩子的学习成长并肩合作无间，情景教室上课所需物品，可请家长酌量准备。