如何学好语文，这是一个很宽泛的问题。作为语文老师，特别是聋校的语文老师，更希望失聪的他们学好语文，为他们将来走上社会，获得一种与正常人交流的工具，而不是局限于手语，局限于聋人的圈子。这样，聋校语文老师肩负着更重的责任。
聋生因听不到，没有口语基础，一切关于语文知识的获得都是从上学那天学起。就算是正常孩子中也存在一种情况，口语表达不是很强的孩子，你让他写完整的句子或者日记，他也会出现颠三倒四，不能用文字流畅地表达出自己的意思。为了让聋生学好语文，扫除他们的语言障碍，改变他们因失聪而不能学好语文，把简单句子写得颠三倒四的状态，这几年来了，我一直在探索着，我们班已经是六年级的学生了，学前语训了两年，现在语言障碍基本扫除，日常中，用文字与人交流，不再存在问题。
一、基础知识的学习，重在坚持积累。
学习基础知识，一定要牢固掌握，灵活运用。对于语文，基础知识不仅仅是认识字，会写会读，关键是能应用到生活中去，运用到写作中去。我注重以下积累：
（一）词语积累
在学习生字的时候，尽量一字多组，每个字最少组三个词，最多能达到十几个。让学生建立组词本，平时学生每个字最少要记住两个相关的组词，并会用这个词说一句话。低年级重点进行这样的积累，这样，学生的词汇量自然就会丰富起来。
读书笔记中有一部分就是词语积累，今年重点进行成语积累，并用成语造句。
（二）句段积累
句段积累要分类，如，跟随季节变化积累。春天来了，可以让学生找描写春天的句段积累下来。再细一点分，可以具体到描写春雨、春草、春风等具体景象。这样的积累正好吻合周围景色，让学生们对比一下，看人家是怎样描写相关景物的，都用了哪些生动的词语。
再如，描写人物积累。如描写小孩的五官相貌的，描写成人的，描写不同性别的，描写老人的等外貌描写，这样的积累，让学生容易掌握学习。
（三）篇章积累
课本上的课文都是一篇篇很不错的例文，很适合指导学生们写作。在每学完一篇课文后，都要求完全背诵下来，这样的背诵无形中就让学生积累了一篇文章，当遇到相类似的事物叙事时，学生们会灵活变通地拿过来，活用在作文写作上。
在阅读中，遇到好的文章，我也要求学生们背诵。如在学习《三味书屋》的时候，我找到鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章，让学生熟读文章，精彩章节必须背诵下来，并学习他的写法。
（四）古诗词积累
古诗词积累，也可以说是基础知识积累吧。这几年来，一直坚持让学生背诵古诗词，随着年级的增高，我逐步开始鉴赏古诗词。这位以后他们读高中打下基础。
每晚学生都要练习写钢笔字，钢笔字帖就是古诗词，练字的同时，也要求把古诗词背诵下来。这样，可以说一举两得。每天早晨看作业，顺便检查他们的背诵情况。有时也积累两周，让学生们在有限的时间内默写古诗词。也许学生不会体悟太深，但对于语文学习也是必不可少的基础知识，也让学生学会了欣赏经典。
二、口语表达能力的提高，重在刻意训练。
学习语文，重要的是运用，会把从语文中学到的技能应用到生活中去。学生们虽听力上有困难，但经过学前语训，常用语基本能说出来，口语无形中就带动着书面的发展。为了提高学生们的表达能力，我一方面充分利用语训课，利用教材上的对话，让学生们分角色朗读或表演，激发学生们兴趣，在具体的情境中学会表达。
另一方面，每大周举行一次演讲故事比赛，故事的内容可以是自己喜欢的童话故事，也可以是自己编的童话，在演讲过程中，老师给评价打分，学生们也有评价打分。我提出一些问题，考查学生听懂了多少，并加分鼓励。这样学生就得到两方面的训练。最后得出总分，并给予奖励。
因一直是口语教学，学生们习惯了看口，有的学生看口能力很强，为了辅助学生看明白老师所说的话，一般常用语不再用指语做辅助，而课堂上不常见的辅助指语和书写。因不受手语的限制，我可以与学生任意交流，打破了一直以来受手语的限制，让学生们的语言表达丰富起来。
在表达能力训练中，我善于抓住一切机会，让学生们主动去沟通，主动表达自己的意愿。鼓励他们会与正常孩子玩耍交流，多多参加学校举行的活动，在活动中表达，更容易提高学生们的表达能力。
三、写作水平的提高，重在每天都写。
我们班从一年下学期开始，就开始坚持写日记，直到坚持到现在。我每天早晨第一件事就是看日记，批改日记。让学生写日记，我是按照这几个阶段进行的。
（一）流水账日记。
低年级的学生虽然已经认识了很多字，但是会写的没有多少，让学生记流水账，每天吃了什么，玩了什么，学校、家里发生了什么事情，这些看似简单的问题，对于聋生来说，表达起来也有困难。有不会写的字，就用拼音代替；有不会说的词语，询问家长或者老师。开始不限制写多少字数，只要能清楚流畅地写出自己一天所经历的事情就行，能坚持写就会受到表扬。
（二）看图日记。
流水账日记写了一年，学生们对流水账日记很熟练了，一天在学校里发生的那点事，写得很顺畅，也感觉没意思。于是我就让学生们写看图日记，图片的内容是丰富多彩的，可以涉及到很多内容。我在网络里，图书上搜集各种图片，让学生写看图日记。
开始要求简单，只要把图片内容写出来就行。慢慢地提高要求，根据图片能做出合理的想象，把事情的经过全部写出来，不受图片的限制，培养他们的想象力。看图日记有时写连续图片，这样就能看出事情的经过和结果，学生们看图编故事的能力逐步得到提高。这种训练坚持了一年多点。
（三）编童话日记。
随着学生阅读童话故事大量地增加，我开始让学生们也尝试自己写童话。开始学生感觉比较难，写的童话情节简单，甚至只为凑字数而已。
针对学生的情况，我先给学生几个词语，让学生用上我规定的几个词语去编童话故事，这样就把故事限定在固定词语中，但情节人物等是自由发挥的。学生一开始也是无处下手，很茫然，我随时举例，或者写一篇下水文让学生们看。编童话坚持了差不多一年半的时间，学生们的编故事能力真是日渐提高，语言文字也丰富了起来。
（四）写读后感日记。
有一段时间，发现学生们养成的阅读习惯要丢失，为了促进学生们的阅读，我每天让学生们写一篇读后感，看什么故事不重要，重要的是写自己受到的启发和感悟。这样的日记，不仅锻炼了他们的表达能力，还能让学生去认真地读一篇文章。
（五）确定主题日记。
例如学校里搞活动，或者遇到一些重大节日，就给学生确定主题，让学生们学会写记叙文。例如，母亲节，我就让学生给母亲写一封信，感恩父母，并说说自己的心里话；教师节，就让学生给我写一篇“老师，我想对您说”这样的日记，让学生表达自己的内心需要，说出心里话。端午节，学校搞包粽子活动，这样的机会不能错过，因学生会遇到一些新的词语和新的句式，让学生表达出来，不正确的老师纠正，这样表达能力自然在提高。
（六）仿写诗歌日记
这项训练是六年新学期才开始的，为了提高学生们的文学素养，提高他们的审美能力和写作能力，我从儿童诗歌入手，让学生们背诵儿童诗的同时，学着仿写诗歌。这个效果还不错，学生们很快掌握了诗歌语言的特点，有几个学生写的诗歌还很有味道了。
（七）微博日记
其实微博日记和诗歌日记是今年同时进行的，学生们每晚都要写一条不超过140字的微博和一篇日记。微博要求比较宽松，自由度比较大，但不能记流水账，要写出自己的思考和观察。
精彩诗歌，我会让学生自己根据诗歌的内容找图片，做成幻灯片，向大家展示。精彩微博，我会帮学生打在新浪微博上，给学生开通了微博和博客，好的日记、作文或者微博，我都会当天传上去，让学生在自习课或者微机课时能看到自己的作品。
（八）班级日记
自从日记开始确定主题后，我就开设了班级日记，让学生们轮流写，一个人写一天，基本上是流水账日记，这样就避免了全班学生都在记流水账，同时也给学生一个发泄的出口，从班级日记中我会了解到班里发生的一些事情，并及时处理。
（九）示范日记
1、老师的示范日记
随着学生的理解能力的提高，为了提高他们的表达能力，我从本学期开始写示范日记。每天我跟学生一样写同题日记和微博。每天学生都会认真地读我写的日记，我写的日记是写他们的生活和在他们中间发生的事情，有时还有老师对一件事和一个学生的评价，学生们自然很喜欢看，同时也明了，原来日记也可以这样写，即便是生活琐事，也要记的很美。重要的是让学生形成自己的语言风格和写作特点。
2、优秀日记选和精彩微博选
每天我都会评出优秀日记来，然后传到博客里，同时让学生们自己用ppt做成课件，向大家展示自己的日记，让同学们一起欣赏学习！
日记专门评选，分为几个方面来评选，包括：字数、精彩语句、精彩句段、整体感觉这几个方面来评分，每天都有相应的评分，两大周一汇总，按照分数高低并给予奖励，奖品是我收藏的一些旧书和杂志。
精彩微博每天都会评选，然后发到微博里，一个月一总结，选出精彩的配上插图，做成课件，班会课展示给大家。学生们看着自己写的微博，读着自己的文字，很有动力。有的学生说：“我才选上一条微博，看着同学们写得那么精彩，我一定要努力写。”
每天都在写，六年的时间，学生已经成为习惯，有时他们看了一部感人的电影，不用老师说，他们就会自觉地把自己的感动写在日记里。日记成了他们的好朋友，不仅仅是为了完成老师的要求，他们习惯了用日记来倾诉自己的内心。在日记安排上，我并不是每天都有主题，来限制学生的表达，让日记变成了作文。而是每周休息日，我会让学生们自由去写，让他们通过日记学会倾诉，通过书写，也让我了解他们的内心世界。让他们学会了用文字表达这门技能，不再因为失聪而不能掌握语言这个工具。
四、加强阅读，开阔视野。
阅读，就是扩大学生的知识面，开阔他们的视野。阅读是一种习惯，这个习惯必须从小去培养。
在学前语训期间，我就有意识地培养学生的阅读习惯，从图书室里给学生们借阅图片比较多的书，安排一定的时间，让全体学生和老师一起阅读。
当学生们走进一年级的时候，阅读习惯我开始重点培养。每天课外活动，中午课休时间，我都强制性地让学生们去阅读，因他们在学前已经认识大量的汉字，基本上能看懂绘本故事。
培养学生们的阅读习惯，我主要从以下几方面入手：
（一）强制性阅读
一个习惯的培养，一定会经历这个阶段，需要强制性规定，你今天读什么书？一年级，我根据学生的不同阅读水平，给他们借阅不同的书，然后要求每天读多少，读完了，老师会给与表扬。阅读效果如何，可以通过复述故事，就可以看出来。如果到了中年级，可以通过写读后感，促进学生去阅读，否则日记就写不出来。
（二）奖励性督促阅读
低年级阅读习惯的培养，也不能仅仅用强制的办法，还要有奖励性制度。这一周你读了几本书，老师给加分，会得到相应的回报。也可以通过演讲比赛，促进学生们去阅读去背诵，这样，学生们为了得到奖励，很有积极性地去阅读了。
（三）兴趣引导
读书，不仅仅是让学生读书，老师也要读，和学生们一起读，你才会知道书的内容。有时我会介绍一些故事，激发学生们的兴趣，带着兴趣去阅读，心里会很快乐！例如，我先让学生看电影《草房子》，学生们觉得很好看，很有趣。我告诉学生们，《草房子》电影毕竟受时间限制，如果看原作，会更有趣。我就讲一点秦大奶奶的趣事去吸引学生们。这样，当我学生们网购了曹文轩的一系列书后，最先受关注的就是《草房子》。学生也在微博中写到：我很喜欢《草房子》，原来书比电影更好看。
（四）拥有自己的书
这些学生大多数是生活在农村，再加上身有缺陷，家长也不了解学生的兴趣爱好，于是我建议家长给学生买书看，学生们成长不仅仅需要好吃好穿的，更重要的还要有精神食粮。家长们很认同我的看法，便把购书这件事委托于我。为了给学生们买到最好的书，我在网络里寻找，先给学生们每人买一本曹文轩的小说。当学生们拿着自己的第一本书的时候，满心的喜悦，他们不仅仅知道爱护自己的书，还知道与大家分享自己的书的同时也会得到更多的书来阅读。
学生们不可能买很多书，我就把自己买的《青年文摘》和女儿的《小葵花》《当代小学生》等小学订阅的刊物，当做奖品发给学生们，虽然是些旧书，但也是自己的书。这样做，让学生们更加喜欢阅读，假期也不至于枯燥无聊了。
五、书写训练，重在坚持和指导。
随着计算机的普及以及信息技术的发展，计算机以它方便快捷的方式倍受人们的青睐，加上电脑打字越来越普及，通过打印机打印出来的内容比手写更规范、端正、整洁的。在这样的趋势下，很多学生认为认认真真地写字是一件枯燥、无聊的事情，从而导致书写潦草混乱，不易甚至不能辨识。实际上，写好汉字不仅可以使学生加深对汉字的理解和掌握，而且有利于培养学生集中精力、沉着认真的好习惯，还可以陶冶学生的情操，培养审美能力。
从一年级开始，我就坚持让学生认真写好字，坚持按笔顺书写，每天练字一张。到中年级，又开始练习写毛笔字，从描红到独立书写，因每晚的坚持，学生的钢笔字和毛笔字都有很大的进步，每晚的作业都要批改，找出写好的字，并记分。这些聋孩子更需要一手漂亮的字，他们将来大多数靠书面文字与人交流，这样字写得漂亮与否就很关键，给人留下的印象也不一样。所以一直以来，我坚持让学生们练字，让他们学会欣赏，从中得到乐趣。
吕叔湘先生说过：“学习语文不是学习一套知识，而是学一种技能。”是这样，这些听力有障碍的学生虽然认识很多字，但不知道如何组合起来表达出自己的所思所想，那么掌握基础知识不会用，是特校语文老师最迷惑的问题。为了教他们学语文这种技能，我相信，只要这样写下去，这些学生将来走上社会，不会再因为自己的缺陷而阻碍了他们与正常人交流了。
总之，真正学好语文，把语文当成交际工具，形成一种能力，并非一日之功，需要长期坚持，才能真正学好语文。对于这些失聪的孩子需要的时间更长更久，更需要坚持到底。
