一、“想象“———创新的翅膀

聋哑学生由于受语言的限制，他们以形象思维为主，所以老师尽量培养他们的抽象思维。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新能力都是十分有益的。如：“教分数的基本性质时，练习题出示和、和说出两个分数是相等还是不等，为什么？留给学生一个可以尽情扩展思维的空间，使整个课堂焕发出生命的活力，让学生的创新能力得到发挥。

二、“开放题”———创新的天地

聋哑学生模仿能力特强，老师要重视开放题的教学，对培养学生创新能力和学生素质大有裨益。如教完约数和倍数的意义之后，我设计了一道这样的开放题作为本节课的结尾：“根据所学的知识，选择4、6和24中的两个数说一句话，比比看，谁说得多、谁说得准？”通过老师的提示，同学们争先恐后地说出：“24是4的倍数，4是24的约数”、“24能被4整除，4能整除24”、“24能被4整除，4是24的约数”、“24能被4除尽，4能被24除尽”、“6是4的1．5倍，4不能被6除尽”……。通过学说话和手势语，让学生沟通知识间的联系和区别，把本节课推向高潮。这样的教学，优等生能说上八、九句，差生也能说上一、二句，活跃了课堂气氛，留给学生选择的余地和探索的空间，培养了学生的创新意识。

三、“求异思维”———创新的核心

求异思维是创造性思维的核心，教学中应引导学生凭借自己的智慧和能力，鼓励学生用不同知识去剖析数量关系，扩展学生的思维空间，拓展学生的解题思路，在求异中创新。如：“修一条12千米长的水渠，前2天修了全长的，照这样计算，余下的还要几天修完？”引导学生在11种不同算术解法中，选择最佳解法，培养思维的灵活性和创新意识。

四、“质疑”———创新的火花

许多发明家创造正是从质疑问难开始，从解疑入手，因此，教学时，首先要精心创设问题情境，所设计的问题应针对学生的疑难之处和所教知识的重点，富有现实意义和启发性、开放性，有适当的问题探索空间。其次要鼓励学生大胆生疑，勇于生疑、勇于发问；第三要引导学生有目的地设疑问；第四要引导学生主动地思考，独立解决问题，创造性地释疑，把质疑问难贯穿整个课堂教学之中，培养学生善于提问和质疑的能力。

总之，培养学生的创造性思维能力，即要注重培养某一思维方式的单项训练，又要注意发展各种思维相互结合的综合训练，使各种思维方式有机地结合起来，形成科学的思维结构，掌握创造性方法，提高学生的创新意识。