如何真正的调动聋生学习的积极性，让学生乐学、好学，多年来，本人通过长期的教学实践与分析，深刻体会到，恰当地运用演示法，不仅能有效地调动学生学习的积极性和主动性，还能帮助他们理解知识和掌握知识。

一、图片演示

聋生的听力障碍制约了他们思维的发展，影响了他们对知识的理解和运用，然而，生理上的感觉补偿，却使得他们的视觉灵敏、观察力强。图片的形象化、模式化、简明化特点,正好适合于他们的这一特征。于是，在教学活动中我经常用图片引入新的章节、导入新的知识，以激起学生的求知欲望，还用来帮助学生理解和掌握知识。例如，在教授《老山羊请客》时，我事先绘制了一些与课文有关的图片，制作了一些动物头饰。通过这些色泽鲜艳、形象具体的图片，激起学生的兴趣。然后根据课文内容，让同学们戴上了头饰，分别扮演起小花猫、小白兔、小熊猫、小鸡等动物，再让他们围成一圈，把食物（图片）摆放在他们面前，让他们观察并思考“客人不吃”的原因。同学们一个个摩拳擦掌，各自兴奋地挑选着“自己”喜欢吃的食物。通过移动这些食物图片，同学们明白了“客人不吃”是因为老山羊把客人爱吃的食物摆错了位置。这节课既生动有趣，又别开生面，大大地激发了学生们的学习主动性和积极性，充分发挥了学生的主体作用。

二、画图演示

简笔画最大的特点就是简单、形象，能够直接反映事物的特征。在教学中，恰当地运用它不仅能激发学生的学习兴趣，还能更好地帮助学生理解知识。

例如，在学习《雨天》这篇课文时，仅凭课文的插图和生硬的内容，学生对“小祥带了伞，却全身湿淋淋的，而小苇忘了带伞，身上却一点也没湿”这样的结果是很难理解的。教学时，我用简笔画设置了这样一个场景：在雨天，明明撑着伞送小苇回家；小祥把伞让给了文文，自己冒雨回家。通过观察简笔画，学生们不仅兴趣盎然，教学中的难点也不攻自破了。教授《南辕北辙》时，我在简笔画中标示出越国的位置，又画出那个赶车的人，用箭头表示赶车人所走的路线。这样，学生们就很容易看清楚：马跑的越快，离越国就越远。然后，再让学生看图复述课文内容。这样，一篇对聋生来说难以理解的寓言故事，就以生动活泼的画面展现于学生，从而激发了他们学习的兴趣和积极性。

三、动作演示

动作活动的形象直观，是聋生最富感染的动力，在教学中，根据教材内容，适当地设置一些有形可见的动作活动，可以更好地表现教学内容，强化知识要点。例如，在三年级讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，我先准备了必须的几种演示道具：乌鸦（用硬纸板剪纸的）、装了半瓶水的瓶子和一些小石子。讲授时，我通过表情演示了“口渴了，到处找水喝”、“喝不着”。然后，再结合图片，通过动作演示了“看见旁边”、“衔着”、“放到瓶子里”、“渐渐升高了”、“喝着水了”。再如《皮球浮上来》，我准备了一个暗色的深桶和一个乒乓球，我用动作演示了“球掉到树洞里”、“用手掏不着”、“树枝夹不住”“钩子钩不起来”“端来了一盆水”、“灌进树洞里”、 “灌满了水”、“皮球浮上来了”。这样，通过形象生动的动作演示，教材中的重点显而易见，难点不攻自破，学生兴趣盎然 ，课堂气氛活跃。

四、情景演示

聋生观察力强，善于模仿、积极好动，对有些强调动作过程或角色明显的课文，可在讲读过程中，用小品的形式，创设一种与教材紧密相关的生活情景，请学生上台表演，让他们的各种感官参与活动。如教完了服装类、文具类、蔬菜类、水果类的知识后，我们布置了一个百货商店，让学生轮流担任营业员与顾客来表演购物情景。在学完句子“谁参加什么比赛得了第几名”后，我布置了一个比赛场地：书法、绘画、跳高、跳远、跳绳等活动，让学生各自发挥特长，选择自己喜欢的项目参加比赛。然后让学生把比赛的情况用所学新句式描述出来，同时要求学生发挥想象、扩展句子，把比赛情况用自己喜欢的句式说一说、写一写。学生积极参与，热烈主动，并踊跃说写，效果极佳。还有些课文，如《骆驼和羊》、《南辕北辙》等一些故事性较强的课文，都可以设置场景，让学生表演，以此来强化刺激，让潜在的道理鲜明具体地展现出来，给聋生以强烈的感染，深刻的启迪，把一些事理形象化、具体化，使深奥的道理浅显易懂，使复杂的情感活动看得见、感受得到。

五、电教演示

聋校低年级的看图学文在聋校语文教学中是比较困难、比较重要的教学内容。在教学中几乎每位语文老师都会碰到一些比较抽象的知识点，有时是说不清、道不明，单纯的讲解会让学生感觉到枯燥乏味。多媒体课件集合图、文、声、像、动画等手段于一体，教师巧妙运用，能够引导学生展开充分想象，例如：《小壁虎借尾巴》、《小猴子下山》、《要下雨了》、《群鸟学艺》等课文，我事先搜集资料、图片，制作了课件，创设课文情境，把静态的语言文字，载入到动态的画面之中，这样通过直观、形象、生动的材料来化抽象为具体、化难为易、化繁为简，充分调动学生的注意力，从而不仅能帮助学生理解抽象的知识，还能帮助聋生分析问题、解决问题，引起聋生持续探索的兴趣，激发他们的求知欲。

六、表情演示

聋生生活在无声的世界里，他们学会了用眼睛从人们的表情和动作中获取信息。教师恰当地运用表情演示，能激励学生的思维，提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学目的。例如教材中出现的“惊讶、害怕、高兴、痛苦、迫不及待、摩拳擦掌、瞠目结舌、垂头丧气、精神抖擞……”等表现人物的形象、表情、动作和内心活动的词语，教师丰富的表情动作更胜于千遍万遍的重复解释。在课堂上教师就如同舞台上一个出色的演员，需要把抽象的知识融入于每一个形象的表情、动作、手势当中，让学生通过对教师的察颜观色，以及那些形象的表情及情感模拟，来领会知识的内容和文章的思想感情，活跃学生的思维，激发他们的学习兴趣，因此，表情演示的作用在课堂教学中便是不容忽视的一种手段。

演示教学是聋校教学中最常用的教学方法，对发展学生观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。在教学过程中，各种演示不是孤立存在的，而往往是由实物演示、图片演示、教师的语言演示、表情演示和形象的动作演示等相互配合来使用的。我们只有恰当适时地运用好这个法宝，才能收到事半功倍的良效。