聋儿早期康复教育的目的是对聋儿实施体、智、德、美全面发展的教育，帮助聋儿克服听力损伤带来的发展障碍，尽可能地促进他们身心和谐地发展。但在具体实施过程中，我们往往只注重口语教学而忽视聋儿的全面发展。通过观察我们发现很多聋儿的发展是极不和谐的，仍与健全儿童存在较大差异。那么，如何通过教学活动来有效地促进聋儿听力语言及其它方面共同发展呢？在这几年的教学实践中，我们改变以往分科教学的基本模式，尝试围绕某一主题安排教育内容，进行教育活动，采取多种手段结合多种形式并存的方法进行综合课程教育，取得了较好的效果。在此过程中，我们认识到综合主题教学活动不仅有利于教师选择多种教学内容，综合运用多种教育手段，对聋儿实施体、智、德、美全面发展的教育。同时，聋儿学习的积极性也比较高，收获也比较大，有效地促进了聋儿多种能力的发展。

1. 增强目标意识，转变教育观念

在教育过程中，我们组织活动是以目标为依据的，要使目标得以实现，首先要进一步增强目标意识，理解《纲要》精神，使教师从根本上实现教育观念的转变，通过组织教师学习、组织讨论，找出了我中心现有课程模式的弊端，找出了教育教学工作的差距：忽视聋儿全面和谐发展，忽视聋儿主动活动；目标意识不够明确，盲目性、随意性较大；培养共性多，发展个性少；主观评价多，观察分析少；管束限制多，自由活动少等。排查出问题，再次学习，对照《纲要》要求，深刻领会《纲要》精神，理解教学目标的内涵，提高了对目标是一切工作的出发点和归宿的认识。对聋儿进行全面发展的教育，并且使教育目标得以全面地落实到全体聋儿身上，促进其身心和谐发展，使全中心同志树立全新的发展观、整体观、教育观、服务观。发展观，即教师要适应和引导每一个聋儿在原有的水平上得到充分发展，在确定教育目标、选择教育内容、设计教育过程、确定教育形式和方法的时候，应以促进孩子发展为出发点和归宿。整体观，即在工作中要把对聋儿发展起作用的多种因素作为一个整体来考虑，在教育活动中让聋儿受到综合性的、整体性的训练。教育观，即正确认识师生在教育过程中的地位，注意同时发挥教师与聋儿两方面的积极性。服务观，即树立一切为孩子的思想，把优质服务作为必须达到的目标。针对我中心的实际，我们提出“以目标为核心、以活动促发展、以主题教育形式合理地综合多方面教育内容，实施整体教育改革”的教育目标。并以综合教育的科学理论指导实际，在实际中形成新思路。

2. 围绕目标、改革形式，提高质量

在实施综合课程教育的过程中，我们始终以目标为基础，正确处理好两个关系。一是正确处理好教育目标与教育管理目标的关系，用教育目标来指导管理目标，管理目标作为手段，成为实现教育目标的保证。在进行综合课程目标管理时，以本中心实际和聋儿身心特点为基础，把总目标分解到班，针对聋儿年龄特点和认知结构，采用科学的教育手段、形式，实现总目标。

二是正确处理好教育目标与聋儿个体发展的关系。教育目标的最终目的是促进聋儿全面发展，教师们合理地设计了课程，使培养目标具体有效地落到每个聋儿身上，克服了单科教学重视聋儿群体发展忽视聋儿个性的不足，让每个孩子在原有水平上得到发展。

实施课程改革的第一步是从计划入手，在制定计划时着重考虑指导重点，环境设计等。为了使教师把重点放在目标服务的要点上，如聋儿现状分析，对教育过程的思考，设计既能体现新的教育观，又便于操作的计划，如在计划中有聋儿现状发展的分析，根据目标拟定的工作重点，主要教育内容等等。在制定教育活动计划中，考虑到活动目的、过程指导、环境创造、家长工作等。注意计划的指导性、实用性。各班根据全中心教育总计划精神，制订主题活动计划，避免了单科教学计划只有纵向联系，缺乏横向联系和多向联系的现象。综合了语言、音乐、美术、常识、计算、体育等多种教育手段，综合了集体学习、分组学习、个体操作学习等形式，综合了课堂、环境、游戏的教育功能，围绕教育目标，各班层层展开活动，各班级各具特色，老师们各显神通，中心呈现出人人为课程改革搞特色、创实绩的局面，大大提高了教育质量。

同时，各班的主题活动计划也不是一成不变的，各班级可以根据本班实际情况、季节特点、形势发展要求，随机教育需要而更改、补充、删减等。这样，便于各班因人制宜有特色。

我们还充分利用有限的时间和空间探索活动区活动。活动区这种形式是促进发展，改变以老师为中心，以教材为中心的好形式，是改变统、管、灌、包的好形式。活动区设置的目的、内容、空间位置、规则、材料等问题，必须把重点落实在如何围绕目标，提供材料、选择内容、加强教师的指导艺术，充分发挥活动区的教育作用上。

3. 抓住关键，选择内容，克服难题

我中心实施综合课程工作的关键是克服分科教学带来的“重教师主导作用，轻聋儿的主动性；重教育活动，轻一日常规教育，重智轻德，重灌输知识、轻发展能力”等倾向，改革重点，是如何科学合理地选择安排活动内容，改革的核心是解决方法问题。我们以此为目的，先后在全中心开展了“我如何组织聋儿一日活动”的经验交流会和“聋儿综合活动设计与组织”观摩，互相学习、互相启发、互相促进。如“春天”主题活动，有的班以认识自然和认识社会生活为基础，把游戏、语言、美术、音乐等各种教学有机地结合起来，以游戏引导聋儿观察春天的“公园”，去描绘春天的自然美丽，歌唱春天的美好，使聋儿在轻松愉快的气氛中获得知识，培养了能力；有的班级从环境布置入手，让聋儿动手，在班上布置了垂柳、草地、春天的饲养角、自然角，带领聋儿到自然中去观察，看看、说说，在文艺活动中让聋儿扮演角色，形象地表演春天的特征。通过系列活动，把认知、情景、行为能力的培养统一在教、学、做过程中，从而感受美、发展思维、激发爱家乡的情感。

对实践活动中碰到的难题，集体研究，共同商讨，筹措策略，如《迎九七，庆回归》这一教育主题，经过反复学习研究，我们将其分为四个小主题：《欢庆回归》、《精彩的迎回归电视节目》、《我们的朋友真多》、《我是中国人》，充分发挥环境和活动区的教育功能、发挥语言、音乐、美术、体育、游戏等活动形式有机结合和互相渗透的优势，调动了聋儿在生活中的积极性、主动性和创造性。集体活动和个别、小组的分散活动相辅相成，既注重教育的统一性，也注意了针对聋儿个别差异进行因材施教，收到了较好的效果。

4. 加强科研、探索教改新路

几年来，我中心教育科研小组带动全体教师多层次、多角度地开展了综合教育的教学试验，对综合教育活动的整体化、最优化、活动内容和活动方法进行探讨，做了大量的实事，取得了一定的成绩，聋儿的体质、品德、性格、语言及其它能力都得到了较好的发展。

几年来，教研组成员围绕综合教育改革，对《聋儿交往能力培养》、《聋儿综合活动设计与组织》、《聋健合一的实验》等进行了重点研究，分别写有实验报告和经验总结，在省市各类会议上交流并获得好评，为探索我中心教改新路做出了努力。

聋儿早期康复教育改革是一项长期系统的工程，我们对综合课程改革的尝试也仅仅是起步，如何形成适合盐阜地区聋儿康复教育特点的综合课程模式，还有待于进一步研究，如何在综合课程活动中，发展聋儿的多种能力，将是我中心今后的研究重点，我们期待着全国同行们的指导和支持。