当前，国内已经有越来越多的家庭、早教机构开始思考怎样为0-3岁宝宝创造一个更有利于其发展的环境。但是相较于国外一些0-3岁早期教养开展比较早的国家，国内0-3岁早期教养还是存在一些需要改进的地方。因此，乐于学习的家长和老师不妨和我们一起看看美国、英国、日本这些国家的早期教养是怎么做的吧！
美国
1、重视婴幼儿自我服务技能的培养
美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。
婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣等日常生活自理能力。
美国幼教工作者非常强调，任何一个保育都要为婴幼儿提供大量的机会，以锻炼他们自我服务的技能，并要求家长密切配合，使婴幼儿的自我服务技能在家里尽可能得到强化。
美国幼儿园教师在训练婴幼儿自我服务技能的过程中，经常采用的方法是：提出任务，创造成功地完成任务的条件。例如，为了训练4岁幼儿自己穿鞋、脱鞋，他们给幼儿提供的鞋比实际穿的稍大一些，使幼儿很容易穿、脱。又如，让幼儿向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是广口瓶而不是窄口瓶。
总之，在训练中，教师最初提供的条件要保证婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可逐渐增加难度。这样会增加婴幼儿学习自我服务技能的兴趣，使他们建立自信心，难度逐渐增加也能使婴幼儿的意志得到锻炼。
2、美国儿童教育中的特殊营养—尊重
在美国，尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，而是在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。
他们认为，在大多数情况下，父母和老师不能代替孩子进行选择，而是要让孩子感到自己是自己的主人。他们认为，孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做引导。
伟大教育家洛克说过：”父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”有人认为美国父母对孩子的尊重是否太过份了，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我独立意识强。儿重心理学家认为，这些都是孩子们受到应有尊重的良好反应。
英国
1、“良好开端”计划
2002年，英国发布的《传递结果:到2006年的战略》提出：“给儿童一个卓越的教育开端，以使他们对未来的学习拥有更好的基础。”英国政府为所有0-3岁婴幼儿提供免费的学前教育并推出了“良好开端计划”。 目前，英国已经通过“良好开端”计划把这项工作深入到散居儿童中。
2、幼儿教育以小组和个别辅导为主
在英国，老师給幼儿上课时老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。
3、强调儿童的“主体性”
所有教学方法都充分体现了儿童主体性这一观念，符合宝宝的心理特点。比如，在读故事书的时候，让宝宝装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察；用娱乐性软件，让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量，学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心，让他们体验到探索的乐趣。
4、促进宝宝思维的发展，鼓励多角度、深入思考问题
一方面，老师会通过让宝宝接触实际生活、观察事物，进行各种思维技能的练习；另一方面，在日常活动中，老师从不强调答案的唯一性，对宝宝提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。
日本
1、教学环境以简朴著称
在日本，不管是由政府办的公立幼儿园还是由教会寺庙办的私立幼儿园，教室环境都极为简朴，看不到一点“奢华”和“现代化”的影子。幼儿的玩具都是用日常生活中的一些废弃材料制作的，任由幼儿堆砌、涂鸦、剪裁、拼凑，只要他们乐在其中。
因为在日本，幼教一直倡导以人为本，以孩子为中心的教育理念，这一理念强调，要在创造中充分发挥幼儿的潜能，而不能使其变为现代化和科技进步的奴隶。因此，要合理而充分地利用周围的资源、环境进行教育，培养孩子的创新精神，让孩子终身受益。
2、自己的事情自己做，锻炼独立生活的能力
在日本，你会发现接送孩子上下幼儿园的时候，所有家长的手都是空着的，而幼儿往往肩背手扛三四个大包，而且跑得飞快。不仅如此，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。
3、锻炼意志、增强体魄
在日本，使宝宝拥有健康的身体和顽强的毅力是幼儿园教育的重要内容。无论冬天多么冷的天气，日本幼儿园的小朋友都会穿着非常短的短裤上学，并且会在裸露上体或穿极少衣服的情况下在寒冷的环境中进行锻炼。
4、从0岁开始参加体育运动
在日本幼儿园，即便是0岁的宝宝也要参加幼儿园举办的各种大型活动，比如说运动会。运动会上，这些宝宝会在老师的引导下拼命的往前爬，这在国内恐怕是不敢想象的。除此之外，幼儿园还有丰富多彩的室外体育运动，其中有很多是我们中国家长认为是宝宝不适宜、容易造成身体伤害的活动。比如远足、荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞等。通过参加远足项目，不仅能锻炼宝宝的体力，还能通过完成采集标本、回来展出的任务，提升宝宝参与活动的成就感、主动性、创造性。总之，这些体育运动可以充分培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且最为重要的是，在这些运动中很少出现宝宝受伤的情况。对于过度保护宝宝的中国父母来讲，很有必要做出反思。
5、完全混班教育
在日本的很多幼儿园，上午9:30之前，下午3:30之后，全园的孩子都混在一起玩，而且大孩子和小孩子之间相处的非常融洽，玩得非常开心。通过这种混班教育，孩子们可以真正体会到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感觉。对孩子的成长会产生十分重要的影响。
6、教育是为了教孩子学会“笑”和“感谢”
日本的幼儿园，似乎完全不重视孩子们的知识教育，孩子们没有课本，只有每月一册的绘本。学校的教学计划中，完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目，更别说英语、奥数了。
问教什么，答案永远也想不到——“教孩子们学会笑眯眯！”在日本，无论走到哪里，无论和谁讲话，“笑眯眯”最重要，一个笑眯眯的女孩子最漂亮。还教什么？——“教学会说谢谢”
总之，这里强调的和国内是非常不同。但是通过三年的幼儿园生活，发现孩子在音乐、美术、阅读等方面也有了长足的进步，而这方面的收获却是经由综合教育的方式获得的。
7、教得最少的老师才是最好的老师
一般来说，日本幼儿园老师都遵从“教得最少的老师才是最好的老师”这一原则。所谓教得最少，是指教师要少说、少教，而要让孩子们多说、多教。也就是要将孩子们置于主导地位，教师处于从属地位。教师是从侧旁给予引导、指导，让孩子们独立自主地去发展和提高。
