多年来，教学工作中存在着老师一味地教，学生被动地学，课堂气氛始终处于沉闷的状态的情况。好的课堂教学，教师应以自己的思维调动、诱导学生的思维，让学生学得积极主动、生动活泼，而不应用教师的思维限制学生的思维。在教学工作中，学生应是学习的主体、认识的主体、发展的主体。这是素质教育对课堂教学的基本要求。

由于聋生缺少必要的传送信息的渠道－－听，因此如何在聋校中培养聋生主动学习的能力就显得尤为重要。下面谈一谈在评议教学中培养聋生主动学习的几点做法.

激发主动学习的热情

谜语激趣　猜谜语是学生喜欢的娱乐。课堂上通过谜语引入可以激发聋生的兴趣。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一文，首先让学生猜谜：“四条腿，大嘴巴，鼓着一对大眼睛，披着绿衣裳，”聋生仿佛身临其境，看见一只青蛙能够捉害虫，学生懂得了我们要保护它。这就把学生的注意力很快地集中到课文中来了。

绘画激趣　由于聋生缺少接受信息的主渠道－－听，对学习有一定的影响，但通过聋生的视觉在观察事物中，它能够发挥出比正常人更大的作用，往往视觉器官对听觉器官进行了补偿。因此，在教学过程中要充分利 用这一优势。如：阅读训练学习描写景物的一段短文中，描写了树上的小鸟、花、草、树木、房屋等美丽的景象。为了使学生准确地理解课文内容，采用了让学生绘画的做法并通过每个学生的展示，讲解绘画思路。有的学生竟然补充了新的内容，如：小鸟对话、楼顶上悬挂鲜艳的国旗。在学生宣讲的过程中看到了学生主动学习的积极性，不但巩固了所学的知识，而且思维想象力也得到了发展。

创境激趣　教师要在教学活动中创设富有情趣的教学环境。如学习《跳高》一文中，为了理解课文中：蹬、抬、腾空而起、掠过等描写跳高的全过程的内容，让学生进行举止形态的模仿活动，进行跳高练习，学生在情境中全身心地参与锻炼和运动体验，因而产生了强烈的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

设疑激趣　在教学中，设疑激趣，增强悬念，对发展聋生思维想象力也是很适合的。如教学《看月食》一文，在解题中问学生：“你们看见过月食吗？”好奇心使得聋生深入到课文中寻找答案，注意力也就集中在课堂上了。

活动激趣　在教学中尽量做到直观形象，平时注意通过开展各种活动来增加聋生的感性认识，为他们掌握理性知识创造条件。如教学《动物园》一文，将聋生带到动物园，先组织学生参观各种动物，再有重点地观察课文中所学的动物知识，从而加深对课文内容的理解，也增加了自然常识。通过活动，聋生兴趣提高了，掌握知识也更加牢固了。

勤于动脑，提高主动学习的能力

勇于自觉探究　是指学生遇到问题后，通过观察、分析、比较、自觉寻找答案，直到问题解决。如：在预习中，鼓励学生进行讨论。通过讨论，使学生互相受到教育。这样可以不断深化对所学知识的理解，还可以充分调动学生积极性，培养良好的习惯，掌握所学知识，提高整体素质。

学会独立阅读　读书时，要让学生学会独立地阅读、思考，独立地理解品评，鉴赏课文，这样充分发挥聋生的主体地位，发挥聋生主动学习的精神，充分调动学生学习积极性。

加强训练，养成主动学习的习惯

训练聋生养成查字典的习惯　聋生认字不多，在阅读中文字障碍较大，这样对文章的理解有一定的难度，如果聋生掌握了查字典的习惯，对保证阅读效果能够起到很好的作用。

训练聋生养成积累词汇的习惯　聋生要养成多动笔的习惯，在教学中每个学生要建立一个精彩语言积累本，经常摘录书中的好词句，吸取其精华，提高自己的学习效果。

训练聋生养成边读边想的习惯　聋生阅读经常是走马观花，不能很好地抓住文章的要点，这样就要求老师指导学生从简单的问题入手，逐步加深思考，坚持下去对提高聋生的阅读能力会有很大的帮助。

总之，培养聋生主动学习能力不仅优化了课堂教学，而且使学生掌握了好的学习方法，终身受益。