在聋校教学中，由于聋生与健全学生之间存在着差异，要想提高教学质量，教师不仅应重视知识讲授，而且更应重视情感教育。学生的学习成绩在很大程度上取决于情感意志和心理品质。实践证明，学生一旦有了正确的的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感，就会调动自身的潜能，形成坚强的意志指向，克服学习中的困难，取得意想不到的好成绩。

在教与学的活动中，教师的情感是影响学生的众多因素中最主要的因素。情感是一种力量，它不仅具有激发学生求知和愉悦的功能，还具有心理催化作用；只有师生产生情感上的共鸣，才能达到最佳的教学效果。否则，即使教师知识掌握的再多，讲得在生动、再具体，学生也只会被动的接受知识，或者心不在焉，教学效果也不会很好。要达到师生情感长期和谐一致，教学中的情感教育不可忽视。对此，谈几点体会。

一、爱心是进行情感教育的基础

要搞好教学中的情感投入，首先需要教师具有浓厚的师生情感。没有爱，就没有教育。高尚、无私、纯洁的师爱是开启学生心智的钥匙，是师生情感教育的基础。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生建立一种平等、信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。教师在教学活动中，应给每个学生以慈爱、同情、帮助和爱护，及时观察、了解每个学生的情感变化，调节、满足他们在情感上的需要，教师课堂上饱满的情绪，赞许的微笑，信任的点头都会给学生带来愉悦和力量，从而促使其发展。所以，爱学生是教育学生的情感基础。

二、平等尊重是进行情感教育的前提

在日常教学活动中，教师往往表现出分明的厚薄之情，对于聪明、听话的学生热情器重，而对于较为迟钝、调皮的学生冷漠疏远，这会极大的伤害一些学生的自尊心，进而逐渐产生情绪，造成师生之间情感上的障碍，心理隔阂加深。久之，教学受阻，两极分化。因此，对于每一个学生都要不偏不倚，用各种语言动作去营造一种使每个学生都能感到积极向上的氛围，使师生之间的教学活动在和谐融洽的气氛中进行。

三、理情结合是实现情感教育的升华

对于学生，情感教育绝不能只停留在感激、感恩等感性认识上，还有待于上升为对理想的不懈追求。情感教育成果如果没有理性维护是很难持久的。心理学告诉我们，理想目标具有定向功能。一方面，我们教师要帮助学生制定适当的追求目标，使他们获得成功感，促使他们不断前进；另一方面，要看到他们学习进步，从心理和行动上给予他们指导和厚爱，增强其学习信心。这样，才能使师生在感情上产生“双向反馈”，由此而激发学生学习上的持久积极性。同时应注意，情感教育并非一味地辐射温情，有时也要对不同的时机，不同的对象采用“冷处理”，适当的进行情感交流，达到点石成金的效果。

教师在教学活动中施加情感教育，抓住学生心理，进行心理情感上的交流，精心而独具匠心地去弹拨学生的心弦，就一定能取得丰硕的成果。