背诵，作为我国传统语文教学手段之一，在长期的语文教学实践中起到了不可替代的作用。聋校语文教学大纲规定：聋生须能正确地、有表情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述课文。突出了“背诵”在语文教学中的作用，凸现了语文教学重于积累的特点。而在当今的聋校语文教学中．把‘’背诵”这一常规手段视为“负担”而弃置一边的现象也屡见不鲜。鉴于此，我们重提“背诵”这一看似古老的话题，试谈“背诵”在聋校语文教学中的功能，以求正于方家。
一、积累语言材料
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这无疑体现了积累语言材料的重要性。聋哑学生所写的作文或千篇一律，或语病百出，最主要的原因是缺乏语言材料的积累。常人学习母语，都从口语开始，而后学习书面语言。聋人学习母语则是从学习书面语言开始，由于缺乏口语基础，书面语这个世界对于聋生而言．是一个全新的世界，一切得从零开始，在这种“从零开始”的过程中，“积累”便是首要的任务，而“积累”最有效的手段便是熟读背诵。
书面的言语材料，是书面交际的工具。聋生要想熟练地掌握这一工具，必须对这一工具具有足够的感性经验，而加强背诵，正是为了培养和加强学生对书面语的感性经验。通过无数次的眼看、口诵、脑记，从而使学生对书面语有了感性认识。当然，这种“背诵”很可能是有口无心，囫轮吞枣，甚至带有许多盲目性和强制性，但是，只要真正把课文中的一些范文烂熟于胸，对于阅读和作文，将产生不可低估的作用。
二、培养良好的语感
语感是人们对语言文字表达的理解、使用习惯的直观反映，即通过直觉对语言的想象、领悟、概括的一种较为复杂的心理现象，它与人的其它技能、技巧形成的规律一样，都是经过后天循序渐进的培养而形成的。由此可见，聋生经过老师的训练也一定可以具备正确的语感。在长期的语文教学过程中发现，聋生语感优劣程度，直接影响他们对语言文字的理解与运用，最终影响语言能力的发展。聋生没有口语基础，即没有形成语感的良好的生理基础，与健全学生相比，利用、学习语言有很大的困难，表现为：发音障碍，词汇贫乏，病句繁多，理解困难。而要培养学生良好的语感，关键在于语言用的实践，即朗读、熟读、以至背诵，别无他法。
《骆驼和羊》这篇课文．通过骆驼、羊和老牛三者之间的动作演示与对话．揭示了“高有高的长处与短处，矮有矮的长处和短处，我们既要看到自己的长处，也要看到自己的短处”这一道理；我在教学时，强调一个“读”字，突出一个“背”字。首先是要进行艺术性的范读，辅之于协作表情，让学生理解课文内容，然后引导学生读，做到“口到、手到、心到”，最后要求学生熟练地背诵课文，在背诵的基础上，请学生边演示边对话，进行分角色地表演。通过这一系列的训练．学生的语感得到了训练和提高，在这个过程中，背诵所起的作用是不言而喻的。
三、强化结构意识
在长期的语文教学中发现，课后要求学生背诵的书面言语材料，或者是精彩的语段，或者是精彩的篇章，这些句、段或篇章的“精彩”，或许更多地表现在“词二句丽”上．但在结构上无疑也应属“精品”之列。因此，背诵这些语言材料，必将有助于强化学生的“结构”意识。
结构，说到底便是言语材料内部的逻辑关系，它体现在词与词、句与句、段与段之间，要求背诵的言语材料，在词与词、句与句及段与段之间的衔接上也应是典范之作。正如聋校语文教学大纲所规定的，语文教学各年级要求帮助学生建立句的概念、节的概念、段的概念及篇章的概念。这些要求其实就是要求教师培养学生具有良好的结构意识，而要培养、强化学生的结构意识，便要加强阅读、背诵时对词、句、段之间的逻辑联系的把握。例如《登山》这篇课丈，它是一篇习作例文，教材未有背诵的要扎但该课文对记叙文的六要素及按事情的发展顺序写作的方法，对学生平时写游览、参观等作文，具有较强的示范作用，所以让学生在理解的基础上进行熟读、背诵，强化这种“结构”意识，在以后的作文教学中大有益处。又如低年级学习“谁在什么地方做什么”的句式时，让学生将课文中的例句一个一个地背下来，了解这些句子的“结构”，建立了句子的概念，生活和写作中．词序颠倒现象便鲜有发生，所有这些证明，朗读、背诵在强化结构意识上的作用是不容忽视的。
四、渗透德育内容
一则完整的语言材料，不仅呈现为言语的诸多表现形式，而且作为载体，它还承载着相当容量的德育内容。因此，“背诵”这一传统的教学手段，不仅能够积累一定的言语教材．而且自然而然地渗透着言语材料所附着的“德育内容”。
处于基础教育阶段的聋哑学生，他们还没有建立一定的人生观、价值观，他们的精神世界尚是一片等待开垦的处女地。因此，抓住机遇，渗透德育内容，是聋校语文教学的任务之一。
那么，背诵在渗透德育内容有什么独到的好处呢？比如《我的战友邱少云》这篇课文讲了在抗美援朝的一次战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。通过指导学生阅读。理解，学生对“邱少云严守纪律的崇高品质”具有初步的了解。但是，阅读过程是一个短暂的过程，缺乏恒性和牢度，学生常常在几周、几个月以后，在时间的冲涮下，对于邱少云“严守纪律”这种精神逐渐消蚀和流失。而背诵正是一种抵御流失和遗忘的有效手段，通过对重点语段的背诵，学生对这些优美的语句了然于胸，同时对邱少云“严守纪律”的精神也铭心刻骨，这样就很好的达到了渗透德育内容的效果。
综上所述，背诵在积累语言材料、培养良好语感。强化结构意识、渗透德育内容等方面具有十分重要的意义。但必须指出的是，背诵在这些方面所体现出来的作用，是一个长期的过程，而不是一朝一夕所能体现出来的。语文教师必须在“日积月累、久久为功”上表现出足够的耐心和恒心，才能取得令人满意的教学效果。
《南京特师学报》： 特殊教育实践 期刊编码 2001.2
