当前，聋校教育中又普遍存在着注重一般知识。技能的学习，忽视聋生幢全人格和社会适应能力的培养，而把聋生存在的行为问题往往简单归结为道德问题，采取说教、强化训练的手段，结果治标不治本，聋生存在的大量心理问题难以解决。这一系列的问题，造成聋生心理困惑，对许多问题感到无助和不满，独立生活能力差，意志力薄弱，精神空虚，缺乏正常人的交往能力，有的厌学、惧学，与学校、家庭、社会相对立，甚至有少数聋生走上了犯罪的道路。由此可见，聋生的心理存在着许多不健康的方面。那么，要面向二十一世纪对人才的需求，聋校如何进行心理健康教育呢?

一、增强领导意识，搞好宣传动员，演染育人氛围

聋校的领导应该重视心理健康问题，提高认识，把培养聋生健康的心理作为一项重要日常工作列上议事日程，积极广泛宣传，提高全体教职员工对开展聋生心理健康教育紧迫性和重要性的认识，制定出切实可行的计划与措施，系统、细致地开展培养聋生健康心理的教育活动，形成良好的心理健康教育的氛围，使聋生在环境的熏陶下，由被动接受教育逐步转变为自觉主动地进行自我行为指导与训练。

二、融洽师主感情，沟通心理交流，促进情感培养

培养聋生健康心理的首要条件就是要建立融洽的师生感情。在我国的聋校中，聋生多数都在学校寄宿，长期生活于学校之中，他们知识的学习、技能的培养、健康心理的形成，都离不开教师。融洽的师生感情是聋生较好接受教育的催化剂，从为了培养聋生形成健康心理的教育目的出发，教师在平时的学习与生活中更要注意与聋生进行心理的沟通，多与聋生谈心，了解他们的内心动态，发现他们的心理需求，注意解决好他们心理上存在的困难，处处关心他们，照顾他们，促进师生之间情感的培养，为更好地形成聋生健康的心理提供前提条件。

三、提高认知水平，匣视心理辅导，培养调节意识

心理学研究表明，人的心理健康与人的认知水平关系密切，因此，聋校要努力提高聋生的认知水平，对他们进行有效的听力康复与语言训练，发展语言能力，并利用聋生的视觉、触觉等功能对听觉进行有效代偿，拓宽聋生的认知时空，丰富聋生的认知内容，逐步提高聋生的认知水平，为聋生健康心理的形成扫“下良好的基础。

聋生由于个性差异较大，在学习与生活各个方面会存在不同的困难与需求，这要教师对他们进行耐心、细致地心理辅导工作。如帮助聋生克服学习上的心理障碍，了解自己的学习潜能，改进学习方法和形成良好的学习习惯，培养有效的智力活动策略和自我监控智力活动的意志与技能；帮助聋生正视生理缺陷，增强他们面对现实和克服困难的勇气，知道如何正确面对家庭、学校和社会；帮助聋生自我认识、自我按纳和完善自我形象，养成自尊、自强、自立、自信的性格，增强竞争的意识，矫正不良的行为和习惯；帮助聋生形成根据自己的实际和社会的需求正确选择就业的意向等。除此之外，更需要对他们进行个别心理辅导，如建立心理咨询室，家庭访问，制定个别聋生的心理矫正计划并实施等。

在对聋生进行认知水平的提高和心理辅导的过程中，要注意引导他们正确评价自己，通过自身努力或在老师的帮助下，逐步建立心理的自我调控意识，并在实际的学习与生活中形成心理自我调控的能力。

四、遵循循序渐进，坚持点面结合，形成健康心理

聋生健康心理的培养不是一朝一夕的事情，作为学校，要始终把这项工作长久深入地开展下去，并遵循循序渐进的原则，从聋生入学开始，从聋生学习、生活方面的小事做起，在坚持从整体着眼，提高全体聋生的心理健康水平的同时，还要注重加强对部分聋生的个别心理问题的诊治，尽量使每一位聋生在心理方面都能得到健康地发展。

摘自《现代特殊教育》责任编辑：雨林