在聋人语文高考试卷的五项内容 (即语言知识及运用、文学常识及文学鉴赏、现代文阅读、文言文阅读、写作)中，写作部分占的分值最高(60分)，占总分的40%，与其他四项比较，综合性也强。在指导聋生写作方面，如果训练方向正确，方法得当，加上有一定量的写作训练，在一段时间内，是可能收到突击速成的良好效果的。下面谈谈我对本届高三聋生进行写作训练的实践。

准备阶段

写作对于聋生来说确实是个难点，又是语文高考试卷中的重点，因此教学老师要根据聋人生理心理特点运用特殊手段循着他们的认识规律，帮助指导聋生茌观点、材料、名句、命题特点方面做好准备，这可谓是"兵马未动，粮草先行"。也可说是考场就是战场，不打无准备之战。

1.备观点。聋哑学生的作文，大多数写得较肤浅，所谓写得好些，也只能就事论文。其原因是基础理论知识单薄，其他科学学到的基本理论不会运用到写作上来。由此我在教学中教学生把政治、历史等学科中学的知识迁移到语言的写作方面，如对立统一、一分为二、矛盾的转化等辩证的观点、唯物主义观点，实事求是的观点，改革开放的观点等，这些观点我不仅教写作时强化，语言课上也有意识地进行迁移渗透。按学生的讲法"朱老师上语文课时，喜欢联系一些历史事件或当今社会现象及新事物进行讲述，使语文课上得生动有趣，我们既加深对课文理解，又明白了许多道理。"其实我的作法，就是渗透、灌输一些必要的理论知识。

2.备材料。一篇好文章有了鲜明正确的观点还必须有可靠丰富的材料来支撑这个观点。聋哑学生由于知识面窄，课余生活也不及健听学生丰富。因此，在高二、高三阶段，我让学生阅读一些有时代气息有鲜明观点的小杂文小评论，要求把握小杂文的论点、论据、论证过程，同时指导学生把小杂文中的重点语段作为材料先划后抄或者概括出文中的主要内容作为材料，便于以后用做其他作文的材料。

另外我还指导学生把学的课文按专题分类，比如爱国主义、继承革命传统、高尚道德品质、刻苦学习、热爱劳动等，将这些专题材料库存备用。这是有多种功能的措施，学生要做这项作业，必须熟悉课文，这样既配合了高三的总复习，因为在按专题分类的过程中，要分析、归纳、概括，这既提高了他们的综合能力，又为写作储备了足够的素材。

3.备名言。文章中如能恰当地引用一两句警句或格言，自然会使文章增色几分，同时语文高考试卷中经常考到课内外的名言名句填空，因此我平时在常规训练时，有意识地在这方面让学生积累记忆，库存备用，便于考试时引用或填空。

4.分析写作命题特点。近年来，随着聋教育的改革深入，聋教育的高考语文写作也逐步地趋于由命师作文到半命题作文到给材料作文。在体裁方面，议论文居多，兼及其他文体。在给材料作文中突出了社会实用性和思想评论，有针对聋人实际，提倡自强不息，身残志坚对社会作贡献，成为生活强者等内容。

写作训练

既然作文是语文高考的重点，那就需要强化训练。在写作训练中，我根据命题的特点分别进行了整篇训练、片断训练、题目分析训练。在片断训练中，大多进行第一二段训练。要求开篇点题、解题，阐述意义作用，引用名言论述以此来增强说服力，然后要求概括写出例证内容。在一篇文章中，特别是议论文，第一一、二段最为重要，亮出观点，阐明意义、作用、影响，前两段思路正确，这一篇文章基本上不会偏题，前两段紧扣题目写，又有名人权威性的名句作为论据来支撑论点，不仅给文章增色几分，而且这篇文章的印象分基本已定。

在题目分析训练中，选择的大多是材料作文。我的主要教学实践是要求快速阅读材料，概括中心思想，围绕中心自拟作文题，再列出写作提纲，引何名句、引何事例。这项内容我一直坚持让学生课堂训练，10到13分钟时间完成，接着学生逐一发言，各自说出作文题，并具体说出写作思路，集体发言结束后，再把各自的作文题写在黑板上，是对、是铺，是优、是劣，师生共同研讨。当然教师一定要拿出正确的主导意见，肯定学生中正确的观点，分析指出错误的观点。这样做的目的是让学止在思想认识上相互影响、相互启发、相互交流，从而达到开阔视野，提高自己的认识能力，进一步促进写作。

当然在高三的作文训练中，主要任务还是放在整篇训练上，只有一定量的篇数的训练，才能真正提高写作水平，加快写作速度，以适应高考的需要。俗话说拳不离手，曲不离口，是强调了一个"练"字，作文也是如此，各类体裁的文章写多了，也才能妙笔生花。

在高三的两个学期中，我班学生共写了约有38篇作文，其中还不包括寒假的作文。这些作文题来自《课课练》、《大考卷八以往高考作文题，各地中考作文题以及《中学生阅读》中的作文题。对于学生的这些作文，我都是一篇篇仔细阅读批改，特别是议论文，文中论点、论据、论证过程一定要求正确规范清楚，谋篇布局要求合理，在事例论证后要求加州事理阐 述点明中心，紧扣中心论点。对中上等以上的学生，要求他们要用过渡句、过渡段连按上下文。结尾部分要求学生一定要联系自已实际阐述，从而深化中心论点。在批改作文中，力求使学生作文语句通顺、清楚、完整，有时还要对一些语句进行润色，使之生动形象。对中等和中下等的学生作文，我时常要对他们进行面批，教他们一些语言的表达技巧和写作技巧，教他们不要用带许多修饰成分的复杂单句，而要多写简短的一个个分句，告诉他们句群的前后要照应，句群形式可采用并列、总分总结构等等。

俗话说身教重于言教，在作文教学中，我不仅教学生写，我自己也写，并时常把写的作文贴在教室学习园地中供学生参考。例如在一则介绍两粒种子的材料作文中，我写的作文题目是"抓住机遇，努力前进"，学生认为我的题目很醒目，中心突出，内容阐述层层深入，对学生有较大的启发，真正起到范文的作用。

为了提高学生的写作能力，我把班上近一年来的好作文收集起来，重新抄写复印发给大家阅读，让他们有相互学习的机会，让他们去认真揣摩研究同学的好作文，以利自己写作水平的提高。

总之，提高聋哑学生的写作能力，利于他们的社会交往，利于高三学生能顺畅地通过语文高考，这是聋人高中语文教学深化改革的目标之一。