一、问题的提出
长期以来，我们的聋生习惯于接受性的学习方式，即以老师的讲为主，学生根据老师的要求进行学习，老师怎么讲，学生就怎么学。这样的形式在很大程度上造成聋生在学习上的依赖性，不利于开发他们的潜能，培养他们的创新意识。根据21世纪社会发展的需要，聋校对听力障碍学生的缺陷补偿不能再停留在传统的基础上，应变被动的补偿缺陷为主动的在参与过程中发展个性的补偿缺陷。因此，有必要探索一条主体参与型的教学模式，既加深学生对课文内涵的理解，又能培养他们收集、处理、分析信息等综合能力。
二、研究目标
探索一条主体参与型的教学模式 ：聋校高年级语文实践活动
三、研究内容
以九年级语文教材中著名作家老舍先生的散文《养花》为突破口，把老舍总结的养花乐趣这一人文角度与各类花卉这一生物学角度联系起来，淡化学科界限，并通过一系列实践活动来达到对课文内涵的理解和对学生综合能力的培养。
四、理论依据
1、语文学习的外延和生活的外延相等
生活是一本大教科书，语文就写在了它的每页。时时留意、处处关心，就会在不经意中有滋有味地学到许多知识。语文教材里有不少作者根据自己的亲身体验总结的一些感受、体会，如《养花》这篇课文中老舍先生总结的“养花的乐趣”，但是这些感受和体会我们的学生不一定能够真正地理解。如果在日常生活中让学生实际去体验一下，那么结果应该是事半功倍的，因为学生在切实理解课文内涵的同时，会在不经意中增加许多课本外的知识。大自然、大社会都是活教材，我们课內外相结合，把语文课延伸到现实生活中去，以课外充实于课内。
2、做中教，做中学，做中求进步
教育家陈鹤琴先生的这句话旨在培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。这次语文实践活动形式多样，从养花育草、收集资料、制作简报、质疑探究及至多媒体设计等都充分发挥学生的主动性。我们觉得只有放手让学生去尝试，失败也没关系，那样才能不断进取。
3、器官用进废退说和功能补偿代替说
法国生物学家拉马克的研究表明，生物体任何器官频繁地持续使用会逐渐增强这个器官，使之发达，并且给它一种跟其使用期成正比的能力。生物体还有一种现象，即当机体某一器官功能丧失时，可通过建立新的条件联系，调动其他器官的能力对失去的功能进行补偿或代替。我们的学生虽然两耳失聪，但是他们拥有明亮的眼睛和健全的四肢，他们善于观察，善于模仿。作为教师就应充分发挥他们的潜力，发展他们的视觉功能和动手能力，从而补偿和代替所丧失的听觉功能。
五、研究过程
调查分析：
《养花》是著名作家老舍的散文。作者写他爱花，也爱养花，把养花当作生活中的一种乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。那么，在现实生活中，我们聋生是否养过花？对养花又了解多少？为此，我在九年级两个班进行了一下调查，调查结果统计如下：
养花情况调查统计表
班 级 人 数 自己养花 家人养花 养花知识
有 无 有 无 有 无
九（1）班 10人 0 10 2 8 0 10
九（2）班 10人 0 10 3 7 0 10
从统计表中可以看出，九年级共20名学生，只有四位学生家中养花，而且不是他们自己养的，至于养花的知识对于聋生来说更是一片空白。可见，对于老舍先生总结的养花的乐趣学生并不能真正感受到。
这次语文实践活动就是要让学生通过实践来亲自体验一下养花的乐趣，加深对课文的理解，同时扩大聋生的知识面，培养他们的综合能力
（一） 体验阶段
1、尝试养花
有尝试，才会有体验，有体验，才会去探索，有探索，才能求进步。要体验养花的乐趣，最好的，也是最简单的方法就是动手尝试。于是，让每个学生根据自己的喜好，选定两盆花带到学校。在教室后面开辟一个生物角，让学生利用课余时间给花浇水、施肥、捉虫等，通过自己的劳动来体会养花的乐趣。
2、勤写日记
从选定花草的那天起，就要求每个学生写养花日记，把自己在养花过程中的点滴体会记录下来，由此再来体会养花的乐趣。如：学生去长兴岛秋游两天，由于天气比较热，有部分花草枯萎了，学生都非常难过，然后他们抱着一丝希望给花浇水，没想到几天后，那些花竟然活过来了，学生们都高兴极了。有喜有忧，他们体会到了养花的乐趣。
3、收集资料
要养好花，学生必须了解有关养花的知识。这些知识哪里来呢？学生必须主动去探求。于是，学生通过多种途径广泛收集资料、积累资料。这些资料包括一年四季花卉的名称、生长特点、开花季节、养护管理等。有的学生到图书馆查找，有的学生回家查阅资料，还有部分擅长电脑的学生上网去查找。他们为自己养护的花草制作小标签，写明花草的名称、特点，并把所查的资料提取后制成简报，相互之间交流养花的知识。
4、组织交流
在第一阶段，学生们通过实践对养花有了一定的体验，并且收集了不少资料，增加了许多关于养花的知识。于是组织九年级两个班以大课的形式进行交流。两个班的学生分成四个小组，以小组为单位分别介绍自己选种的花和有关花卉的资料，并交流了自己在养花过程中的体会。其间还穿插了智力竞赛，既活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握知识的程度。最后，进行了现场作文指导，抓住良机，给学生一次练笔的机会。
（二） 探究阶段
1、开设讲座
学生通过自己养花、写养花日记、收集有关花卉的资料等，初步体会了养花的乐趣，也开始对养花产生了兴趣。但是他们在实践过程中也碰到了许多问题，如：哪些花草属于奇花异草？哪些花草适合在上海生长？种植花草树木对环境和人有哪些好处？这些问题单靠查资料并不一定能完全解决，为此专门请了绿化专家前来我校作一场专题报告。事先让学生把自己无法解决的问题罗列一下，然后带着问题来听专家的报告。绿化专家在讲座中对花卉、花灌木、乔木作了详细的讲解，并对在上海地区生长的花卉、树木作了一一介绍，学生听得津津有味。讲座结束后，学生纷纷提出一些自己无法解答的问题，如：世界上有没有吃人的花？世界上最高的树木是什么，有多高？最古老的树种有哪些？场面非常热烈，这次报告使学生获益匪浅，也使他们主动探索的劲头更足了。
2、考察活动
养花专家的讲座使学生“耳闻”许多以前不曾知道的东西，增加了不少知识，但是对于我们聋生来说直观的感受是最重要的。因此专门组织了一次考察活动，前往植物园参观。活动前，讲明了此次考察的目的要求。目的是通过考察解决实践中碰到的一些问题，要求每个学生带好记录本，有条件的还可带上照相机。虽然郊外寒风凛冽，但是学生的热情很高。此次考察活动收获真不小，学生们不仅看到了许多适合上海生长的花草树木，而且目睹了许多珍奇的花草，并摄下了许多珍贵的镜头，学生们的高兴之情溢与言表。
3、制作简报
通过绿化专家的讲座和植物园实地考察，学生们又收集了不少信息，积累了一定的知识。如何来交流这些知识信息呢？根据我们聋生的实际情况，决定充分发挥他们的动手能力，以简报的形式来交流。如：你在探究过程中碰到什么问题？通过什么途径得到解决？有关的答案是什么？学生人人动手，图文并茂地展示自己了的探究成果。最后开辟一个展览室，让九年级学生把他们的简报共同展示出来，互相观赏、交流、评价。
4、文字总结
在整个活动过程中，学生自始至终是活动的主体，他们参与了活动过程的每一个环节，收获很多，印象也很深，我们想不妨让他们尝试一下写写小论文，当然所谓论文层次是比较低的，只是想通过这种形式来培养学生的一种意识，就是要把自己做过的、探究过的事情能够总结出来，同时也能锻炼自己书面语言的表达能力。
六、研究结论
高年级的这次语文实践活动，转变了观念，给传统课文赋予新的教法，变接受性的学习为主体参与性的学习。此模式通过大课与小课相结合、集中与分散相结合、课内与课外相结合的形式，充分挖掘教材中的素质教育因素，并有意识地将其延伸到课外，让学生在课外进行观察、实践、探究，进而增加了许多课本外的知识。此模式通过大力开展课外阅读，让学生自己收集相关信息和资料，学习运用信息资料探究知识，解决实践中的各种问题，。此模式让学生亲身参加实践，并在实践中体验、感悟课本中的知识，使他们对学习产生兴趣，学得也更主动，同时培养了学生的综合能力。如：观察能力、质疑能力、绘画能力、搜集信息能力、语言表达能力等。一句话，在学生视觉功能、动手能力得到强化的同时，他们的个性得到了发展，他们的语言得到了补偿。
附录（学生文章）：
养 花 的 乐 趣
九（1） 李玲珑
这学期我们学了阅读课文《养花》，这篇课文是作家老舍写的。课文中有两句话，一句是“我”只把养花当作生活的一种乐趣，另一句是“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣”。这两句话对我们来说不能完全理解，我们不知道养花到底有什么乐趣？因此，老师开展了一次语文实践活动，让每个同学来体会养花的乐趣。
首先，老师让我们试尝养花。有一天，我去买花，看见我家旁边有一大片花，那是我的邻居种的。我有了办法，买了花盆，请求邻居把花送给我一些，邻居答应了，便向我介绍他种的花，我选了太阳花和海棠花。上学时，我把两盆花带到学校，并去图书室查资料，制作小卡片，插在花盆里。我每天早上去上学，先看看自己的花，再给它们浇水。时间很快过去了，在我的精心培养下，一盆花已经长出了花蕾，说实在，我已经有了点乐趣，但还不是全部，老师说以后的乐趣会更多。
除了养花，老师还让我们写养花日记。记得快将近APEC会议了，我们要放假5天，可是花怎么办，如果它们一直放在教室里，没有人给它们浇水，它们一定会枯死的。这怎么办呢？后来我们想到了办法，把这些花托给门口的阿婆照看。想到这儿，我把两盆花从四楼搬到一楼，再搬到食堂上面的平台上。五天过去了，我又把两盆花从平台上搬到一楼，再从一楼搬到四楼，看着自己的花，它的枝条上部出现一串串未开的花苞，看样子好像快要开了。我心里多高兴，我这才体会到“不劳动连棵花也养不活，这难道不是真理么？”
老师还让我们找找有关花的资料。我到图书室查看了许多资料，比如说牡丹花，它是春季开的花，也是我国国花。又如海棠花，它的特点是喜温暖湿润和阳光充足环境，耐半阴，怕干燥，忌积水，宜在疏松肥沃和排水良好的沙壤土中生长。看了资料后，我对养花有了进一步了解。
同学们收集了很多资料，老师上了一堂语文实践课，让同学们分小组交流。各组负责介绍自己种的花的名字、特点，还要谈谈自己养花的体会，接着由每组同学分别介绍四季开的花，它们各有什么特点，最后我们进行了知识竞赛，同学们都积极参加，看来他们对语文实践课感到兴趣十足。
在养花过程中，我们还碰到许多问题，老师请来了绿化专家，他给我们讲课。这位专家陆老师给我们讲了（1）一二年生的草本植物，比如说一串红、千日红、凤仙花------（2）多肉植物，如：仙人球、仙人掌------（3）水生植物，如：荷花、水仙花------（4）木本植物，如：枫叶、搁树、杜鹃------他还给我们看了许多照片呢！同学们又问了陆老师许多问题，如：世界上最大的花是什么花？专家告诉我们是大花草，还介绍了它的特点。这次讲座使我们懂得了许多，增加了知识，这也是一种乐趣吧！
为了让我们能亲眼见到奇花异草，许老师和几位老师还带着九（1）班和九（2）班学生到植物园去考察。
我们来到了热带植物馆，一眼望去，一大片树林，浑身感到暖洋洋的，给人的感觉很舒服。同学们分头观察花草树木，有的同学摘录花草树木的简介，有的同学讨论花草树木的特点，有的同学仔细观察它们的样子------看得出来，同学们对养花的兴趣越来越浓了。难得有机会来植物园考察。我、钱淳跟着老师跑遍了各处，她给我们介绍各种树的特点，还讲了这里的树木和外面看到的有什么区别，有什么用处？我边走边看，看到一棵树，它的名字叫菩提树，我很好奇，这么普通的树，为啥叫它菩提树？我马上请教老师。她详细告诉我们佛教创始人释加牟尼在菩提树下思考七天七夜，领悟了佛教的真谛，所以菩提树和佛教有很大的关系。我们又爬到了望塔上，我们站在上面，鸟瞰周围全景，太美了！我们看到许多热带珍贵植物，了解了许多花草树木，大开眼界了！
通过一系列活动，我慢慢地感受到养花的乐趣，懂得老舍为什么这样写。我很感谢老师，因为他们让我体验了养花的乐趣。瞧，这是我种的两盆花。你看，太阳花很美丽，她们姹紫嫣红、争奇斗艳，散发出阵阵清香！四季海棠，它更美了，瞧，一片片叶子油亮亮的，它的花就像四角星，远远望去，就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星呢！这是我的功劳，能把它们养活，让它们开出这么漂亮的花。同学们，如果你们也来养花的话，相信你们一定会和我一样感到无限乐趣。
