在聋校，思想品德课和少先队活动是对聋生进行思想品德教育的两条重要渠道，寻找两者的结合点，使它们有机结合起来，正是使聋生把正确认识转化成具体的行为，有助于提高德育实效。
一、发挥整体功能、增强合作意识。
1.整体着眼，在寻找教材内容与少先队活动的内在联系上下功夫。
思品课和少先队活动都是根据一定的教育目标结合聋生的身心特点，使学生明白道理、端正态度、提高认识，养成健康、文明行为的活动。二者的教育目标一致、教育内容相关。如果二者协调配合、相互促进，所产生的教育效应将是一种整体效应，这种效应远远大于二者孤立进行教育的效应之和。为此，聋校的思品教研人员必须从教材入手，分析整套教材的全貌，弄清大纲规定的各项教育内容在整套教材中的循环规律，从而明确各册教材的教育目标。在此基础上和少先队辅导员一起努力寻找与队活动的结合点。比如“热爱劳动”这一主题的教育内容，思想品德教材在低、中、高年级分别编排了《做值日》、《我是家中小主人》、《劳动光荣 懒惰可耻》等多篇课文，思想品德教师按照教学要求，对聋生进行热爱劳动的教育，增强热爱劳动的意识。大队部在制定少先队学期计划时，有针对性地安排、分层次地展开系列活动：低年级组织“洁、齐、美”评选活动；中年级进行“争当家务小能手”活动；高年级开展推选“校园小小清洁工”活动，各中队辅导员则配合进行“爱劳动”的评比表扬工作。通过思品课的教学，提高了学生对劳动的认识，增强了学生热爱劳动的意识；通过相关的少先队活动，激发了学生热爱劳动的情感，并促使他们将认识转化成实践，意识升华成行为。这样，知、情、行在相互促进的过程中获得了和谐发展。
2.抓住合作契机，形成德育整体合力。
聋校的学生教育工作每阶段都要有一个教育中心，有计划地安排 , 也有随机进行的。作为聋生教育工作的两大渠道，思品课和少先队活动就必须围绕学校教育中心，抓住时机，相互配合，形成教育合力。比如每学期开学，聋生由于经过一段假期的自由生活，思想和行为有些散漫。为使校园秩序迅速走上正轨，我们不是机械地按教材编排顺序备课、上课，而是针对聋生在校内出现的种种表现，挑出有关加强纪律教育和爱护公物一类的课文，调整到前面来备讲。如果教材中没有此类课文，则主动配合少先队工作对聋生进行 1 ― 2 周严守纪律的专题教育，使聋生在集中强化训练的氛围中迅速养成遵守纪律的良好习惯，从而为整个学期的纪律教育奠定基础。
二、采取队活动形式，优化思品课教学方式。
1.角色扮演式教学。
聋生好模仿。在思品教学过程中创设情境，让聋生扮演课文中的角色，按课文内容进行表演，以加深聋生的道德认识。如学《客人到我家》一课，由学生扮演小主人，老师扮演客人。让聋生在扮演中体会热情待客、礼貌待人的道理。具体教学程序可分五段。（ 1 ）提出课题，并简述要意。（ 2 ）引导聋生阅读课文，理解课文中各角色的言行与情感。（ 3 ）表演。扮演角色的学生课前要在老师指导下做好充分的准备，深入理解课文内容，以符合课文对角色的要求。（ 4 ）评议。评议表演者是否理解了课文，表演与课文要求是否一致。（ 5 ）小结。重在对课文中人物的言行与情感进行深入的剖析，以提高学生的道德认识水平和判断能力
2.活动游戏式教学。
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命”，“要知多动多强健，多游戏多快乐、多经验、多学识、多思想”。他认为游戏是一种巨大的动力，在儿童身心发展中起很大的作用。聋生也不例外，通过喜闻乐见、寓教于乐的游戏，能引起聋生对学习和生活的无穷乐趣。思品第七册《集体力量大》一文，我们通过以下两步组织活动游戏。（ 1 ）阅读课文。上课教师提出课题，然后引导学生阅读，找出“这么一会儿渣土堆就被我们搬走了”的原因。（ 2 ）活动游戏。教师设计三组游戏：一是“拔河”比赛，说明只有劲往一处使，集体力量才大；二是搬运讲台；三是“挤麻油”比赛，进一步证明劲往一处使，集体力量大的道理。由于活动游戏简单易行，聋生人人都有直接参与的机会和体验，教育效果不错。
3.故事讲述式教学。
现行的全日制聋校思想品德实验教材的教学内容多以故事为主，因此很适宜采用讲故事这种形式。其过程可分四个阶段：（ 1 ）讲故事。可配以挂图、幻灯、多媒体课件等，围绕一个教育主题设计多个故事。（ 2 ）提问题。问题要有利于提高道德认识。（ 3 ）讨论。各抒己见，激发道德情感。（ 4 ）小结重点，提出行为要求。
4.议论答辩式教学。
有些高年级思品课文，让聋生结合自己的实际或身边的事例以及各种社会现象进行议论答辩，可使学生深刻理解道德知识，提高道德认识水平，并升华为道德信念，指导其道德行为。
三、延伸思品课，开展丰富多彩的队活动。
1.通过课后走访活动加深聋生的思想认识。
思品课是借助课本间接地传递信息、阐发观点、指导行为的，而让聋生走出教室，进行参观、访问、观察、调查、亲自动手动脑，可以获得大量的第一手资料，留下难以磨灭的印象。如学完第十二册《相信科学不迷信》一文。学生对课文内容理解并不十分深刻。为此我们组织聋生课后进行走访，调查自己所在地区的封建迷信活动极其造成的恶果，并把调查结果写一个书面报告交给老师。这样，使学生在走访调查过程中亲身感受，动脑思考，加深了学生的思想认识，使教育目标得到很好的落实。
2.通过竞赛调动聋生的积极性。
思品课上讲的内容比较集中、单一，我们平时常常以点带面，要求学生广泛查阅课外书，搜集同类或相关的内容加以充实。如教完第十一册《身残志坚》一文，我们在六年级开展“身残志坚的好榜样”活动。要求聋生到图书室查阅资料，看谁找的“榜样”多。这样，聋生在积极查阅资料的过程中自己不知不觉就受到了教育。再如学完第十二册《最可爱的人》一文后，紧接着开展“中华烈士知多少”的活动，活动形式以知识竞赛为主，极大地调动了学生的积极性。
3.通过自编、自演活动，陶冶聋生热爱祖国的情操。
思想品德教材中的有些课文内容，单凭空口说教起不到激发学生情感的作用，必须通过丰富多彩的少先队活动，才能使学生在活动中得到熏陶，受到某种教育。如教完第六册《我爱祖国》一文，我们安排开展“给祖国献上一份礼”的活动，要求聋生各自准备一份自己亲手做的礼品：画一面国旗，扎一盏花灯，做一只花篮，编一个花环等，并以文艺节目的形式献礼。通过活动，强化了学生热爱祖国的思想感情。
4.通过角色体验活动，培养聋生良好的道德品质。
角色体验指以特定的角色为体验情境，让聋生在情境中获得真实感受，从而得出有益的思想认识的过程。如教完第九册《要体谅父母的辛苦》一文，我们与家长积极配合，让聋生在家体验当父母的感觉，开展“今天我当家”活动，并要求学生写出心理感受，交给老师。聋生在体验中感受到了父母的辛苦，从而更加热爱父母，在校各方面表现也比以前有了很大进步。再如教完第四册《注意交通安全》一文，在学校设一个与街上相似的场面，让聋生体验当交警的感觉，在这个情景中亲自指挥，维持交通秩序，从中感受到应该养成遵守交通规则的品质。
5.指导聋生在“现场教育”中实现自我完善，自我提高。
近几年来，我们特别注意对聋生进行“现场教育”。即让学生走一走，亲临现场，这样可以起到事半功倍的教育效果。教完第七册《爱护公用设施》一文后，带领学生走上街头，引导他们留意街上的公用设施，如路标、路灯、电话亭、公共厕所、垃圾箱等。看到有损坏的地方就插上一个标语牌或贴上一张小纸条，上面写着“请爱护公用设施”、“请您讲卫生”等等。活动的本身就是接受公共道德修养教育的过程，从而使思品课的“导行”有了落脚点。
