陶某某，男，1995年月出生，左耳听力损失70分贝，右耳听力损失90分贝，家住常熟市沙家浜镇。

2002年4月7日，陶某父母来校找到我，向我叙述了儿子陶某听力、语言的基本情况：大的女儿由于听力损失，早些年已在聋校的聋儿康复班训练了两年，后来进了口语强化班学习，现在各科成绩优秀。由于第一个子女残疾后，又生了一个儿子，一家人非常高兴，以为有男又有女，真是龙凤双全啊！可是万万没想到，儿子个子廋小，说话一直不清楚，父母以为是发育迟缓所致。最近才发现他听力不正常，请求学校老师给予帮助、指导，挽救这个孩子。

根据家长的叙述，我先是批评了他们一顿：大的女儿已经耳聋了，对小的应该及早要到医疗部门进行听力测试。如果早一点发现听力有问题，就应对他进行听力语言训练。现在已经到了入学年龄了，怎么办呢？应该采取一切有效的措施，“抢救”这个孩子啊！

一、测试听力、配戴助听器

家长按照我的要求，到西门子助听器验配中心测试了听力，并根据听力情况配戴了特大功力助听器。由于家庭经济条件比较好，他们配上了质量比较好，价格在一万多元的数码助听器。这样为了有效地进行听力语言训练，仅两只助听器就花费了二万多元。

二、及时入学、抢时间训练

按照正常的入学顺序，应该是到八月底才办理相关的手续。根据该儿童的语言发展情况应该先读小班，一年后再升到中班或大班学习，两年左右时间的训练才能基本完成近千个词语的认读。现在，这聋儿已经六岁半了，论年龄已经到了大班的年龄，论语言的发展情况到小班进行学习、训练还是有困难的。当时小班的儿童已经认读了近400个词语了，而陶某的识字还得从零开始训练。

由于家长的迫切要求，暂时先放在大班试读一段时间，看其发展情况再作决定。大班的六名聋童，其中五名入学训练已经三年，认识词语近千个，当时已开始准备迎接有关部门的结业评估。陶某的到来对语训老师增加了很大的压力，一方面要按照顺序对五名聋童进行系统复习、迎接评估；另一方面又要对陶某实行“开荒田”式的起始训练。大班的语训老师，克服种种困难尽力为陶某创设有利于他语言训练的环境，开展同伴结对子、课堂训练抢机会、课余时间多补习、回家作业多留点。这样，在较短的时间内，使陶某融合到了语训班聋儿的群体之中，开始步入正常的语言训练。

三、家庭配合、抽时间补缺

我校聋儿康复班，为了鼓励家长积极配合进行语言训练，所招收的聋儿都是走读的。白天在学校训练，晚上要求家长积极配合，在家复习老师白天课堂教学所训练的内容，达到当天任务当天完成、当天巩固的目的。这对于农村来的聋儿，要进康复班进行听力语言训练确实遇到了实际问题。

陶某家住农村，不可能每天回家，为此家长花了700多元钱，在常熟市区租赁了一套房子，母亲辞去了工作来陪儿子进行语言训练。每天一清早，母亲就和儿子进行晨读，培养孩子朗读的习惯；早饭后母子俩一边散步一边观看市容市貌，结合老师训练的内容提醒儿子注意观察、认读、回忆；放学后时经常和孩子开展一些有益的活动，以弥补课堂教学的不足；晚饭前母亲将白天老师教学的内容整理一遍，进行巩固性的练习。

四、个别训练、挤时间强化

康复班老师的训练，家庭教学的辅助，为该聋儿语言训练走上了正常的顺序。但是，家长的心理还不满足，狠不得一日之内就能将这聋儿训练成“能听会说”的“小鹦鹜”。因此，家长每天晚上带了陶某来到我家，要求给以开小灶进行强化训练。

4月15日开始，我正式接受了训练任务。开始拟定了一个个别化训练的计划。开头几天，每天只能训练二、三个词语，隔半个月后提高了一个档次，每天增加到四个词语，以后每隔半个月就提高一个档次。一直到每天训练十个词语，并结合进行短句练习。遇到双休日，一天两次进行强化训练。这样，在不到5个月的时间内，完成了正常训练需要2-3年时间的内容，识字量超过了1000个。8月底，父母感到这孩子大有进步，就进了沙家浜中心校就读一年级。第一学期末，语、数考核成绩都在90分以上。

笔者从陶某的语训经历中认识到，聋儿语训是否能获得成功，主要是看学校、家庭，老师、家长，能不能形成一股合力，是否能为聋儿语训创设必要的条件，并能持之以恒的进行强化训练。集体教学、家庭教学、个别辅导的三结合教学方式是一种有效的语言训练的形式。