在我所担任过的一年级班主任中，我曾经遇见过这么个学生，开学已经一周，他来到了我们班，他就是小顾同学。当时，他已经满13周岁，从没有接受过学前教育，行为习惯差。所以，没几天到我这里来告状的老师已经让我焦头烂额。于是针对他的特殊情况，我组织全班同学进行集体教育，个别谈心，并取得了良好的效果。担任班主任至今我一直认为聋生良好行为习惯的养成，将影响他的一生。英国哲学家培根就曾说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这说明养成良好的习惯会使学生终身受用。班主任重视学生行为习惯的培养，是提高整个教育教学质量的重要环节之一。那么怎样才能把“日常规范”变成聋生“日常行为”呢？聋生行为习惯养成教育有哪些方法呢？
通常日常行为规范训练是通过思想品德棵、各种学科的教学、社会活动，课外和校外活动等途径，运用直观、生动、形象、丰富的教学方法，促进学生形成良好的行为习惯，推动班风、班貌的改观和教学质量的提高。所以说它是一项长期而艰巨的任务，作为教师必须做到“恒、细、活、实、容、严”。
恒：持之以恒、坚持不懈是行为规范训练过程中最重要的。行为习惯的教育不可能一蹴而就，只有通过长期的、不懈的努力才有可能实现。加强平时的训练非常重要，一遍不行，两遍，两遍不行，就来第三遍，直到达到要求为止。如：小顾同学刚来我班时，上课纪律差，于是我一次又一次的教育他，指导他，使他能很快的适应学校生活。
细：教育要深入细致，针对不同的学生制定出不同的学习、训练计划。做到因时而练、因人而练、因事而练。因时而练：即抓住有利时机，在学生可以接受或易于接受的时候进行行为规范训练；因人而练：即掌握学生的个性特点，设计出不同的训练方案；因事而练：即就事论事，学会仔细观察发生在学生身边的小事，根据实际情况，及时有效的进行行为规范的训练。
活：开展各类生动活泼、丰富多采的活动，把行为规范训练内容分解渗透到每一个活动中去，使每个学生都能在各类活动中有所收获。“四个一”活动让学生学会了最基本的劳动技能；“手拉手”活动让学生体会到了集体的温暖，增进了同学之间的友谊，学会了帮助、关心他人；教师节活动，组织每个学生想一想，议一议，你准备为教师做些什么？在活动中让学生体会教师的辛苦，使他们更加尊敬老师；“雏鹰争章”活动更是给每位学生搭建了展示自己才能的舞台。而“我为班级添一片绿”、“我学会了……”等一系列活动即丰富了学生的课余生活，同时又在活动中规范了自己的行为，达到了寓教于乐的目的。在组织学生进行活动时，有时应该做到该放手时就放手，让学生自己组织开展丰富多彩的活动，如“奇思妙想”“我有一双勤劳的手”“我十岁了”等都是我们学生自己组织的活动，当然教师的指导是必不可少的。
实：教育要具有实效性，要真正教育好每一个学生，就必须了解每个学生的情况，摸清学生的想法，知道他们这些想法的由来，把教育落到实处。要知道一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他丰富的内涵。有的细腻，有的粗犷：有的外向，有的内敛；有的亲近，有的疏远；作为班主任要善于挖掘、发现学生身上的优缺点，努力使这些身患残疾、年龄幼小、性格迥异的聋生尽快适应聋校的学习生活。如：在经过一段时间的接触后，我发现小顾同学身上虽然存在着这样或那样的缺点，但是由于年龄比班级其他同学都要大的缘故，他很热爱劳动，班级的事总是抢着干。于是我利用他这个优点，把教育落到实处。使班级同学也开始注意到他身上的优点，逐渐愿意与他交朋友，使我的教育达到预期的效果。
容：教师应该学会宽容。宽容因学生的无知、冲动而造成的错误言行。学生有缺点，有不足，有错误是难免的。教师的宽容不是无能的表现，宽容有时比声色俱厉的“严格”更具力量。采取宽大处理并不是要回避问题，而是为了更好的解决它。俗话说：退一步，海阔天空，让一分，心平气和。面对学生的错误教师应以一颗宽容的心去对待。睁一只眼，闭一只眼，间接地或婉转地教育学生，有时会收到事半功倍的效果。如：对于小顾同学的错误我不是急于批评，而是去分析它产生的原因，及时与他交流、沟通。同时让他明白，老师是相信他的、支持他的。这样也能使他建立起足够的自信心。
严：严格遵守学校、班级的规章制度。班主任要努力探索，建立适合自己班级的管理制度，如班干部岗位责任制、课堂常规、请假制度、奖惩制度、班级公约等，使班级管理有章可循，形成常规管理，并且经过反复抓，抓反复，使这些制度逐步内化为学生的自觉行为。依靠制度管理学生，不是整治学生，在管理中不能对学生硬卡严压，要用制度去调动人的积极性，使学生能参与班级管理，互相平等地交流，班级中应呈现出一种百家争鸣的学习氛围。
教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，对教师而言，培养学生形成良好行为习惯的过程是一项繁琐而又细致的工作。良好行为习惯的培养也是聋校德育工作的重要内容，选择适当的教育、训练方法，才有可能收到满意的教育效果，使聋生逐步养成良好的行为习惯。
