师生沟通是理解的基础，是教师工作，特别是班主任工作顺利进行的前提条件，没有沟通就没有教育的成功。而聋生因其自身的特点，他们有自己的思维方式，与健全人之间的沟通更难。所以，在聋校，班主任加强与聋生之间的沟通是非常必要的。如何与聋生沟通呢？笔者认为有以下几种方式：

1、书信沟通

班主任与聋生交往时往往会遇到比较复杂的事情聋生不愿让其他聋生知道或不好当面说，这时可用书信方式沟通。

比如：我班有个女生学习一向很好，可近来上课常常走神，我便给她写了封短信，她收到信后，觉得我很可信，便把她的心事告诉了我，原来她早恋受挫折了，我便及时做了她的思想工作，使她很快从早恋的阴影中走出来了。

通过书信方式沟通，聋生可以把好多不愿公开的事告诉老师。班主任可及时了解聋生的思想状况和心理状况，在保护聋生自尊心的情况下及时解决问题。

2、批语沟通

我经常在聋生的作业，试卷上写批语，指出他的进步不足，对其进行及时的表扬和批评，或者针对他的心情及精神状态给予及时的问候。利用批语与聋生沟通聋生易于接受，能达到教育的目的。如我班学习委员因工作方法不当，学生与他发生抵触情绪，他便有了畏难情绪，不愿继续担任学习委员，我便常常在他的作业本上写些评语，鼓励他，教给他方法，慢慢地他学会了怎样工作，怎样更好地与同学相处，现在他的学习委员工作做的特别出色。

3、课间课后谈话沟通

有一位教育专家说：“下课后，夹着书本就走的老师不是好老师。”人与人之间需要交流，而班主任如能充分利用课间或课后的时间，多与聋生接触，听听他们的心声，了解他们的兴趣、想法和愿望，了解他们的心里真正需要什么，据此再开展班级工作，便会顺利地进行，更好地达到教育的目的，因为此时聋生与教师之间的感情又增进了一步。

4、体态语言沟通

班主任一般都是任课教师，在讲课时，教师的微笑能缩短教师和聋生之间的距离，可以融洽气氛，增进沟通，而教师的一个眼神，一个手势，或许给聋生以极大的鼓励和启迪，使聋生与教师心心相连，既教书又育人。如我班一位男生，生性腼腆，不爱回答问题，我便常常在上课时，向他投以鼓励和信任的眼神。现在，他已经敢大胆举手发表自己的意见了。

5、活动沟通

我们学校是封闭式管理，聋生很少有机会参加社会活动，甚至很少能出校门，所以，如果班主任多组织一些活动，如春游、秋游、野炊、爬山比赛、“我与绿叶”、“我与环境保护”等多种活动，班主任参与聋生的活动，与聋生一起欢乐，一起挥洒汗水，同甘共苦，在这样身心放松的环境里，师生感情特别容易沟通，特别容易建立起“老师也是我的朋友”的意识。

当然，沟通的方式远远不止这些，并且任何一种沟通都不是单一进行的。比如，我班那位早恋的女孩，在与她书信交往后，我还与她在操场上边聊边走，转了十几圈呢！沟通还需要看好时机，比如春节将至时，聋生正好复习也特别紧张，我便买了些卡片（当然我们班人数较少），分别在上面写些鼓励和问候及祝福的话语，然后在课间放在教室的不同角落，让聋生自己找。聋生都特别高兴，从他们“谢谢”的手势和兴奋的眼神中，我知道我与聋生之间的距离又近了一层。

总之，无论什么方式，无论什么时候，班主任只有加强与聋生之间的沟通，真正成为聋生的“良师益友”，才能成为一个合格的班主任，才能成为聋生真正喜欢的教师。