在服装专业教学中,要充分利用生活资源,使教学与生活,与社会紧密地联系在一起,让学生从生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学好服装专业,使学生做到学以致用,生活和学科知识的学习紧密相连,学习积极性得到提高,学生的学习方式发生了根本性的变化,体验到了学习的整个过程,培养了他们的实践能力,从而适应社会,提高聋哑学生的生存能力。

一、教学、生活相结合的开放式教学

课堂教学是服装教学实践活动的主要渠道,但服装教学实践活动应超越课堂教学。在本学科领域内拓展到社会。表现出相当的开放性和社会性。在服装专业中应创设开放式教学。我在教学中,除在课堂上组织学生开展实践活动外,还将学生引向社会,走出校门与社会接触,接触日新月异的现代化改革和纷杂变化的市场经济进程。

扩大学生与社会的交流接触面,以促进学生实践能力的提高。例如,常常带他们去不同规模的商店、布店,购买自己所需的布料及拉链、纽扣、花边等辅料,观察服装的最新款式,让他们学会如何购物,如何货比三家,如何讨价还价。放手学生与店主交流,进行现场教学,回到学校将自己所见的款式画下来,自己购物的实况写下来,这样我们聋哑学生就可以在现实生活中学习到实际操作的能力,交际能力及独立解决问题的能力和生活本领,使得学习场所不仅仅局限于课堂,而是拓展到了与聋哑学生生活紧密联系的社会,实现了教学、生活的零距离，为他们以后走向社会、适应社会奠定基础。

二、服装教学借助于生活实例

服装教学在聋校教学中是实践能力很强的一门职教课,由于一门技能的掌握需要经过多次重复练习才能获得,一些学生常常刚开始学习比较有兴趣,但缝制时间长了就会觉得枯燥无味,这就要求我们要调动学生的兴趣。在生活中常常可以看到各种各样的服装款式,我们可以拿生活中的实物来讨论缝制的方法,对其中有创见性的缝法给予鼓励,对个别同学的错误给予纠正。实物能使学生产生兴趣和直接经验。兴趣是最好的老师。在缝制中调动学生的兴趣，变被动为主动,学生就可以有一个奋斗目标,努力去缝好,并把自己缝的与实物相比,找出自己缝的不足之处,这就有了学习动力。

在缝制教学时,一般采用实物分类教学,采用实物分类教学的目的是让每个学生的实践能力都得到应有的发展,教师最大限度的实施个别教学,使得学生在学习过程中成为积极活动的主体。如我们学习双嵌线口袋缝制时,我们可以拿双嵌线口袋的衣服来,让学生先讨论缝制的方法,然后对学生所说的方法给予评议并示范,最后让学生自己缝制。对于缝制熟练的学生,我拿出一些其他款式的口袋的实物,如一字袋实物,让他举一反三练习,激发他们的学习兴趣,这对其他学生也是一种动力,让他们朝缝制熟练的方向努力；缝制一般的学生可以把这种方法多练习几次，掌握缝制的要领；对于缝制不熟练的学生，我就安排缝制熟练的学生去指导,通过这种方法使熟练的学生进一步理解,巩固所学的知识,不熟练的学生从中得到提高。

三  服装知识运用于生活中

聋哑学生学习服装的目的是为了运用服装知识和方法解决生活中的实际问题,提高实践生存能力。因此，我们必须充分利用生活空间，把他们所学的知识运用到实际生活中去。

由于聋校的特殊性，有些学生很小就离开家长独立生活了，有时衣服破了，我就让服装专业的学生帮他们缝。学生学习了缝制裤子、衬衫、背心等成衣的方法后，让他们自己买布来缝制或者帮其他学生缝制，从中不但给了学生的实践机会，而且培养了互助的精神，节省了成本，锻炼了自己的实践能力，使学生所学技能取之于生活,用之于生活。最大程度的提高了生活的独立性。

21世纪是创新的世纪，更是激烈竞争的世纪。迎接未来时代和社会的挑战，不仅是正常人所面临的问题，也是残疾人群体不得不面临的挑战，就特殊教育而言，只有培养和提高残疾学生的实践能力，让他们把实践能力运用于实际生活中，才能使他们有能力和信心直面现实。在生活中提高生存质量。

主要参考书目：

[1]、李瑞江、马丽霞，《强化实践能力培养  为残疾学生的社会化奠基》，《现代特殊教育》，2005年第12期。

[2]、陈忠全，《创造“生活化”数学  提高聋生生存能力》，《现代特殊教育》，2005年第12期。