传统的语训手段陈旧、单一、简单，与现代化突飞猛进、日新月异的科学技术脱节，难以激发聋儿的兴趣，难以体现科学技术的先进性和时代性。对于有听力障碍，更多的依靠视觉、触觉等多种感觉来学习语言、获取知识的聋儿，把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别时运用多媒体优化语言教学，给聋儿提供更多的语言实践机会，对于拓展聋儿的知识面，提高语训质量以及聋儿的全面发展至关重要。

一、有利于激发聋儿的求知欲和学习兴趣

大纲多媒体辅助教学可以为聋儿提供形象、直观、逼真的语言环境，使课堂内容由静态的灌输变为图文并茂的动态传播，增强了感染力，从而使聋儿兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，有利于聋儿思维与创造能力的发展，实现素质教育。其特点是：充分利用声、光的作用及它们的复合作用，刺激聋儿的听觉和视觉，进而使大脑积极活动，它把枯燥的、单调的知识变成了活生生的画面，展示在聋儿面前以达到语训过程、语训效果的最优化。

二、有利于增加语训信息量，提高语训效率

多媒体教学信息量大、速度快。它的作用可使课堂教学容量相对增大，给聋儿提供更多的语言实践机会，有利于聋儿语言运用能力的提高。其影像播放功能不仅具有单听录音的效果，而且还能涵盖语训的全部内容，并能提供与语训内容有关的背景知识，可使聋儿头脑的内容图式更为丰富。

三、有利于减轻聋儿的认知难度，变难为易

多媒体能够让聋儿借助情景和语境理解词语的含义，并较容易地使聋儿联想与这些词语有关的背景和知识，有助于聋儿理解所学词语的内涵。在学习一些抽象的内容时，还可以为聋儿提供直观形象的情景，便于聋儿理解、记忆、矫正发音。此外，多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递语训信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使语训内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了聋儿获取信息、分析信息和处理信息的能力。

四、有利于聋儿知识的获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，着两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看的见，又能听的见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲强的多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。如果既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持大大优于传统语训的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。