教师是凭借语言传递信息来进行教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必须提高信息载体——语言的功率。提高数学教师自身的语言修养就显得尤为重要。语言修养的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化，也就是说以典范的现代白话文为语法规范，使用标准的教学语言。现在就自己的教学实践来谈谈语言修养这个问题的体会。

1、准确性：在课堂教学中，对于概念的讲解和运用都应当准确无误，概念的教学要设法讲清楚它的外延和内涵。例如：在讲解质数和合数这个数的概念时，就和同学们一起分析了它们的外延是互相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴中，理解了这两个概念，学生对“1”和“0”属不属质数的问题就迎刃而解了，也为后面学习分解质因数等系列概念奠定了基础。

2、逻辑性：除了对整个教学内容的安排应该有条不紊、层次清楚外，我们在指导学生解答试题和应用题的过程中所使用的语言应当有根有据、合理清楚，为儿童提供思维严密、思路清晰的范例。例如：我校有位数学教师在讲授“公倍数”和“最小公倍数”的概念课时，引进新课的思路是这样设计的：首先出示例题：从小到大，依次写出几个6的倍数和8的倍数，其中哪些是它们公有的倍数，最小的一个公有的倍数是几？读题后引导学生观察6和8 的倍数各有若干个。（教师板书出来）再引导学生观察6和8的倍数，同时提问：这些倍数中有那些是6和8的公有倍数？（24、40……）教师用彩笔将24和48成对的划出，它们还有公有的倍数吗？（还有很多个）能找出最大的一个倍数吗？为什么？（因为6和8的倍数有无限个，所以它们公有的倍数也是无限多个，找不出最大的一个倍数），教师板书：6和8的公倍数有24、48……接着问：这些公有倍数中，最小的一个是什么？根据学生回答，教师将“24”用彩笔圈起来，最后概括出公倍数和最小公倍数的意义，这样由浅入深，一步深入一步地提问，具有逻辑性强，学生容易接受的特点，这节课教师使用手语很少，但一环一环很紧凑，课堂用语规范化。

3、生动性：根据学生的认识特点及教学需要，教师在讲解重点、难点时应尽量采用具体、形象、生动有趣的语言，尤其对聋哑学生，他们虽然听不见，但教师在讲述过程中要用通俗的语言伴随适当的面部表情、手势或表演，这样课堂气氛就会活跃，学生的思想也会跟随生动的讲述而集中起来。例如，有次我在讲解分数定义时，为使儿童理解关键词“平均”的含义，在讲清这一词本义后，再进行分糖果的演示，突出了“平均”的含义，顿使课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣提高。

4、启发性：未来所需的是创造型人才，这些要求我们教师着重培养学生从小具有一定的自学能力和好学上进的精神。为此，教师在教学中不但要使学生更好的理解知识，而且要使学生掌握理解知识的方法,并能大胆的质疑问题，主动的去追求知识。当然这些要求对聋哑学生来说是相当困难的，但只要教师在日常的教学中有意识的培养，还是会有不同程度的提高的。我校有位教师在教“比较 和 两个分数哪个大哪个小”时，这样问学生：“ 和 这两个分数哪个大哪个小？为什么？现在老师要看谁最聪明，能开动脑筋来解答这道题？”这时同学们学习的积极性较高，有的说 比 大，因为分母8比分母4大；有的说 比 大……各讲各的道理，争论不休。教师让学生充分发表自己的意见后，在启发学生画两根长短相同的线段，一根把它分成四份取其中一份，一根把它分成八份取其中一份进行比较。通过观察师生共同总结出：分子相同的分数，分母小的比较大这一定义。像这种带鼓动性的启发式提问，很快能启发学生的学习的积极性和好胜心。

总之，教师的语言的修养很重要，它有助于我们提高教学质量，提高教师的素质，是能否成功上好一堂课的重要因素。