一、课题的提出：

近几年来，中小学生心理健康问题已成为教育界乃至全社会的热点和焦点之一。各学校纷纷搞学生心理健康教育课甚至搞科学研究。聋生是社会的一员，由于其心理的复杂性及发展的不平衡性，对其进行心理健康教育难度非常大。目前很多聋校对聋生的心理健康状况进行了研究，取得了一定的经验，也摸索出了一些对聋生的教育方法，但是聋生毕业后到社会上违法犯罪案件时有发生，目前聋青少年违法犯罪行为，据公安部门统计出现上升趋势。各地区各学校教育也有不平衡性，聋生心理的差异性，都需学校重视对聋生的心理健康教育。

二、课题的意义及研究价值：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出， “要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”聋生是整个学生系统的一个组成部分，“使聋生克服心理障碍，平等参与社会生活”是我们的教育任务，也是我们研究本课题的目的。1、心理健康教育是聋生健康成长的需要。聋生由于听觉障碍，心理出现偏差表现，表现出一些不良的心理特征和行为习惯，如爱占小便宜，喜欢拿别人的东西，说谎，欺辱同学，认识问题片面、学习主动性差、偏激等。在生活上不能正确对待自身的生理缺陷而是怨天尤人，遇到困难和挫折，缺乏毅力和恒心，难以调整自我情绪，容易产生理想破灭的失落感。深入了解聋生每个成长阶段的生理、心理特征，通过采取采科学的教育方法，对学生进行心理辅导，使生逐步认识自我，辨别真与假、善和恶、美和丑，使他们能客观地看待问题，正视现实，不主观、不偏激、不固执，对生活中遇到的问题、困难和矛盾，能有效地认识、适应和克服，在意志、性格、品德等方面更健康地发展，使聋生能够健康全面的成长。2、心理健康教育是补偿聋生心理缺陷的需要。心理健康教育能优化聋生的心理素质。聋生由于听觉障碍，性格表现为依赖性强、固执、任性、多疑、激动、焦虑、烦躁甚至自残等。学习上表现为不能专心听讲、厌学、对考试成绩关注性差；在交往上表现为自卑感强，缺乏自信心，爱冲动且发脾气。通过了解学生的心理特征及现状，采取科学的方法，对学生进行心理辅导，使生逐步认识自我，树立远大的理想和坚定的信念。3、心理健康教育可以使聋生克服心理障碍，成为合格社会公民，是保持社会稳定，构建和谐社会的需要。通过对聋生进行心理健康教育，可以使他们树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，使他们有良好的思想素质，较高的道德水平。从而不做违法犯纪的事情。

三、本课题的研究目标：

通过对聋生有计划地施加影响，改善学生的知识结构、智力因素和认知水平，培养学生的毅力、兴趣、习惯等非智力因素，从而发挥学生的心理潜能，促进学生心理素质的全面提高。优化认知品质，使学生学会学习，学会合作，培养耐挫折能力，使学生学会适应，学会发展，塑造良好个性，培养良好的道德品质。使聋生克服心理障碍，平等参与社会生活。

四、本课题的研究内容：

1、聋生心理需求障碍的探索和研究。2、聋生认知障碍的探索和研究。3、聋生学习障碍的探索和研究。4、聋生社会交往障碍的探索和研究。5、聋生的青春期教育探索。

五、本课题的研究思路：

以班主任为骨干，任课教师参与，学校支持，家长配合，请专家讲座等全方位实施心理健康教育，使聋生“克服障碍，健康成长，快乐生活”。

六、研究原则：

全体性原则，以人为本的原则，发展性原则，差异性原则，活动性原则，循序渐进的原则，经常性原则。

七、实施步骤：

（一）研究方案确立阶段。（2006、3—2006、7）课题组在认真学习特教理论，摸清聋生心理健康现状，确定子课题，写实验方案。

（二）课题研究的调查阶段。（2006、9—2007、2）1、观察法。2、问卷调查法。3、自述法。（日记、作文题现）。4、谈话法。5、家访。通过以上方法和措施，找到问题症结，制定教育对策。

（三）具体研究实施阶段。（2007、3—2007、7）1、上好心理健康教育活动课。2、各科渗教学透心理健康教育。3、课外个别谈心。（师生结对子等形式。）4、举办讲座。5、利用家访、爱心联系卡等形式做到家教校教合一。6、开展丰富多彩的活动，提高聋生心理的适应能力。

（四）实验总结阶段。（2007、9—2008、2）整理相关资料及研究成果，撰写结题报告，申请结题。

八、课题组成员：

课题负责人：郭晶华

课题组成员：于爱荣  陈新红   朱凤玲   胡素梅  王鹏   王建敏