一、创设情景，培养兴趣，激发说的欲望

我们常看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试，争相发言，有的班级却鸦雀无声。究其原因，主要是因为教师在平时的教学中没有给学生充分的机会和适当的引导。作为教师，要根据学生对图片、故事、游戏感兴趣的特点，充分利用一切机会，激发学生说的欲望。比如教材中有许多色彩鲜艳的美丽插图，教学中要充分利用，以此引导学生说话。教学一开始，出示图画让学生观察：图上有哪些景物？有哪些人物？他们在干什么？他们都有什么特点？有了老师的提示，学生兴趣盎然，争相描绘，也许学生的口语不标准，也许还夹杂着许多手势，但是只要持之以恒地练习，学生的口语水平会在这种交往过程中得到提高。接着让学生通过“找朋友”的游戏把词语归类，在认识理解的基础上看图选词进行说话练习。这样，在培养学生观察能力的同时，又使学生受到了美的熏陶。

二、借助教材，指导学生说话

1．优化汉语拼音、识字教学，进行说话训练

《语文课程标准》认为汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音教学要求降低之后，可以有更多的时间在说话中练习普通话。教材中有丰富多彩的插图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。因此教师在汉语拼音教学中利用语境图，情景歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听（看），有针对性地进行强化训练。如教学复韵母ie及音节ye,可练习四声说话：yē 椰子汁，我喜欢喝椰子汁；yé 爷爷，我爱爷爷；yě也，我也有小刀； yè 叶，春天，树叶绿了。学生可以根据四组声调不同的词，造不同的句子。这样学生既掌握了ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了词义，同时学会了运用。

2．重视阅读教学，进行说话训练

阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、编故事等形式进行。

3．充分利用《语言训练》进行说话训练

《语言训练》课的内容涉及学生生活中的方方面面，要充分利用好教材，这些内容是一个个系统地说话训练项目，可以事先布置学生做准备，让每个学生都有机会去说，都愿意说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。

三、重视口语交际的教育性

口语交际的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵的感应。教师要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学生的“奇谈怪论”，使学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平、判断能力做好宏观调控。必须要求每一位学生文明和谐地与他人交流，重视学生交际的态度和说话语气的引导，对学生明显的语病应适时地纠正，让口语交际训练目标得以达成。

总之，只要我们在教学过程中，多给学生机会，激发其表达欲望，并有步骤地进行引导，学生的口语表达能力就一定会得到提高。更重要的是，在这一过程中培养了学生想说、敢说的心理素质和语言适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后语文素养的形成与提高奠定了良好的基础。