聋生言语表达能力的培养,是提高聋校教育教学质量,助残成才的关键。如何积极发展聋生的言语表达能力呢?
一、营造和谐氛围,激发表达欲望
在一个轻松愉悦的氛围中进行交流,可以促使学生想说、敢说。教师要细心观察,熟知学生喜欢哪些活动,了解学生有哪些要求,然后围绕学生熟悉的情景和感兴趣的内容展开主题谈话。不管他是语无伦次,还是答非所问,都要耐心倾听,肯定他的进步,并及时表扬。当学生参与了话题之后,再逐步引导他组织语句,学习有针对性地和他人对话。聋生一旦能正确地表达意思,就会对自己的发言和谈话产生满足感,就愿意进行语言交流。所以,积极营造和谐的语言氛围,启发学生开口,激发他们的说话欲望,是提高学生语言表达能力的基础工作。
二、抓住课堂阵地,致力发展语官
课堂教学是聋生学习语言的主阵地。实践证明,耳聋学生完全可以根据各人不同的生理基础,形成听(看)、说、读、写的实际能力,来学习知识、表达思想,顺利地进行社会交往。
在语文教学中,要抓住教学的关键──句子训练。耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力,是掌握语言的关键。只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想,才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手,进行科学、合理、高效的训练,提高学生的说句、用句能力。
总之,发展聋生的语言不仅仅是语文学科的特有任务,它渗透在思想教育中,渗透在各门科学的教学过程中,是我们每一个特教工作者的共同任务。
三、增加实践机会,巩固积累语言
要设法增加语言实践的时间和机会,巩固积累聋生的语言,我的做法如下。
1.感受语言氛围
在校园走廊、教室的墙壁张贴名人名言、课文中的佳句,使学生时时处处感受到语言的存在,在潜移默化中逐步发展语言。
2.丰富日常语言
借助熟悉的生活、学习情景,逐步发展聋生的语言。并定时对学生进行训练、测评。经过训练,学生的日常用语丰富了,听(看)话的能力提高了。
3.鼓励与人交流
经过交往,多数学生的书面语能力有了很大提高,理解和运用句子的能力也相应提高了。
聋教育培养的是适应社会需要的人才。因此,培养耳聋学生具有口语、书面语能力既是社会的需要,也是耳聋学生切身利益的需要。